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“断指割爱”法写游记—我的一堂作文指导课

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楼主
发表于 2016-10-27 09:13:15 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
“断指割爱”法写游记—我的一堂作文指导课
文/吴海宁

一.我的游记作文指导思考
1.学生写游记时的通病分析

作为学生,大凡在写游记时,从如何准备、何时出发到坐什么交通工具,一路行进如何,写到何时到达目的地,然后写一到两段游了什么之后,字数就达到基本要求了,于是以返程为内容来收结全篇,一篇常规的游记就这样完成了。

当老师看到学生的这类作文时,往往下这样的内容批语,如“写得太杂,如记流水账,没有写作重点,主体不突出,材料散乱”等,认为这样的游记没有一个中心来统领,写得过于平淡。但具体如何指导学生来改,有些老师却无法给学生一个明确的写作指引,学生也囿于自己的思维定式很难突破,导致游记仅仅是笔在游、笔在记,而无心无物。这实为游记类写作之困。

特别是在八年级,学生会学习古代游记类文章《记承天寺夜游》、《小石潭记》等,作者的要素式罗列会被老师有意无意地灌输给学生,再加上记叙要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)等语文知识的多次强化,学生在写游记文章时,越发放不开手脚,写不出佳作来。

2、突破写作瓶颈的方法探索

出现这种状况后,做老师的应立即纠编,把学生从固有的思维定式里带出来,让他们从另一个视角采用别样的方法,实现游记类文章的写作突围。在此,本人介绍一种方法,来帮助老师们引导学生突破这种瓶颈。

这种方法叫断指割爱法。何为断指割爱法?断者,断其旁枝也;指,直指主体也;割,割其芜杂也,爱,留下最爱也。我告诉孩子们,写游记类文章,那些从事情的起因写到结束,全过程记录的,虽然看似内容丰富,但实际上细读起来,我们会发现有些东西是旁枝和芜杂。在游记写作时,有时并不一定非要拘泥于坚守“记”的要素不放而贪多求全,我们要依据写作主题的表达需要,大胆地选择最能表达自己所感、所思、所想的主题型材料,极其铺陈之能力,浓墨众彩地展现这些材料,实现主体材料突出、主题思想明确的写作特色。

举个例子来说,写春游。春游活动实际上是一个由多个事情组织在一起的系列化活动,我们要做的就是要依据自己想表达主题的需要,将系列化的活动片段化,做大胆地割舍处理。片段化的活动,独立起来看,就是一个相对的个体事件,他们虽是春游活动中的一部分,但若你的文章之魂——写作主题只要众多片段中的一个个体事件能被选做典型材料,那么其它的事件则为旁枝,我们应大胆地舍弃,让其与我们的写作内容断裂开,这就是断。舍弃之后,留下来的内容或许是几个片段的组合,或许是某一时间段或地域的事件之和,这些已然成为你的写作主体内容。对这些内容,我们还要做更进一步的思考,在这些可写的内容中,有没有与所写主题关联不大或没有关联的情节,这些情节对主题思想的表达有时仅仅起到“或有或无”的作用,留之亦会冲淡写作者对核心思想的集中诠释,这样的情节便是“芜杂”之物,亦应被割去。把这些割去之后,留下的便是最典型的情节或片段,把这些作为你的写作内容,即为主题之“最爱”。

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沙发
 楼主| 发表于 2016-10-27 09:13:19 | 只看该作者
二.我的下水作文
别样的花
湖北宜昌金东方初中 吴海宁

“看,板栗树开花了!”友人提醒我。

“哪?”我满脸疑惑,“这儿根本就没有花呀!”

“那,看那,那就是板栗树的花!”她一个劲儿地指着路边的那棵板栗树,“看,那就是!”

我努力睁大眼睛,试图从那绿绿的叶丛中找到灿烂的花朵来,但一无所获。“别蒙我了,根本就没有花。”我再次用我那双看过桃花、牡丹、紫荆等无数种花的眼睛,把板栗树上下瞧了个遍,确信地对她说。

“看,那些长条!绿叶中的长条,那就是板栗树的花!”友人的手指向那板栗树的嫩叶当中,“那叶中的长条,象蚯蚓样的,那就是板栗树的花!”

“什么?”我诧异了,“这些长条?——板栗树的花?”她不解了:“是呀,那就是板栗树的花!怎么?”“我——没,没什么?”由经验引导的思维定势正在遭受到前所未有的打击,眼前的花让它无地自容,但它却不愿放弃自己原本占有的领地,“这个样子,是花?”板栗树的花,不是如桃树、梨树的花一样的吗?它应该有鲜艳的色彩,有奇异的芳香,有怒放的舞姿,有……;如果不同于桃树、梨树,它也应该如桔树,有厚实的花瓣、翘首招摇的花蕊才对呀!我心里一直不愿接受这个现实:这些长条,那如蚯蚓般地、随意散乱在绿叶中的东西,居然是板栗树的花?!

友人看出了写在我脸上的文字,她笑呵呵地问我:“见到过板栗树开花没有?”我摇了摇头:“没有。”“可以理解。”她接着说,“大自然的花,并不是每一种都那么争奇斗艳;并不是每一棵果树都会开有花瓣的花。”“可是,它也至少应该有个花的样子呀!”我发表了我的看法。“样子,那是做给别人看的,关键是要看,花自己是不是在开自己的花。”友人解释道。

开自己的花,好固执的板栗树!开自己的花的固执板栗树!友人的话如一声醒世钟,猛地敲醒了我:开自己的花,哪管别人如何如何!为了迎合别人而开的花,不是为自己而开的花!

突然,近几个月来,压抑在我心头的疑团,被这棵怒放蚯蚓般长条花的板栗树解开了!我心情轻松地,在友人不明就里的疑惑中,信步向前走去!
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板凳
 楼主| 发表于 2016-10-27 09:13:22 | 只看该作者

三.我指导的学生作文
玉泉寺的悲伤
宜昌金东方初中902班  周羽彤

在这个阴雨连绵的日子,我独自撑伞,来到这座千年古刹。

风卷着雨珠,拂过我的面庞,引着夹道的树,奏起交响。此刻的古寺里,没有往日的繁荣,没有往日的喧闹。只余,那饱经风霜的苍凉映照着一度被繁华掩藏的悲伤。

我不禁打了个寒颤。寺中了无生气,没有慕名而来的人群,没有高声吆喝的商贩,连寺中的钟声,也静默了。要知道,此时是早课的时间,却连一丝诵经声都听不到!

这雨,是玉泉寺落下的泪啊!在旅游旺季时,她被万般装点,被店铺仔仔细细地遮盖泪痕,被油漆强行画上笑脸,被诵经声和吆喝声掩盖哭声,没有人听得见她的诉苦,也没有人愿意去听。而在旅游淡季时,人们便不再遮遮掩掩,将它抛弃,任她哭泣。才至于今日,我如此真切地听到她的哭声,如此真切地感受到她的悲伤!

看!那佛像团蒲上的厚厚灰尘,那浮在水面上的,撒在玉泉山上的垃圾了,那已不再清澈的珍珠泉。听!那山间倦鸟的悲鸣,那被锁在显圣处的关公的怒吼,那佛祖无声的叹息都在斥责着人类的无耻贪婪!

我不禁想起敦煌莫高窟里被窃走的壁画,被盗墓贼挖空了的古墓,因电器使用不当而惨遭焚烧的香格里拉古城。他们都哭着,沉浸在悲伤中……我们的祖先用了数年的时间,历经千辛万苦才建造了他们,却在刹那间毁在我们手中,毁在我们的自私自利中。

名胜古迹不是人类用来赚钱的工具,不是可以任人糟蹋的玩物。他们是祖先留下的不朽史诗,蕴含着祖先的精魂,我们应该保护他们不受伤害,而不是漠然地看着他们哭泣。他们曾无比繁荣,创造他们的人倾其所学,用尽一切手段,使他们能更好地抵御时间的洪流,抗击自然的风吹日晒。却不曾想,真正可怕的,不是时光与自然,而是后世子孙无法满足的贪婪之心!

我心情沉重地走出了这座古刹,身后的风拂过,似是送别,又似挽留。

作者简介
吴海宁,任教于湖北宜昌金东方初中,网名“三峡桥夫”,博客名“桥夫语文在线”,湖北秭归人,中学语文高级教师,湖北省中语会会员,宜昌市、湖北省优秀初中语文教师,语文交际场教学理论的提出与实践者,被聘为三峡大学实践教学兼职教师、“国培计划”项目授课专家,全国中考语文试题研究中心研究员。
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