—走进校本课程—走进综合实践活动

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走进校本课程&nbsp走进综合实践活动
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp摘要：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强同学创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。在综合实践活动课程中同学和老师都在发展着创新能力，在活动中不时生长，同时也在活动中寻找到了快乐！
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp关键词：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp转变学习方式&nbsp&nbsp注重过程与实践&nbsp&nbsp&nbsp校本开发与实施&nbsp&nbsp&nbsp改革考核与评价&nbsp&nbsp&nbsp师生一起生长发展&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp国家《基础教育课程改革指导纲要》规定：综合实践活动是九年义务教育阶段同学的一门必修课程。它的发生既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我校乘着课改的东风，参与了中央教科所子课题“大成美育的研究”的实验与研究，确定了“在校内外资源整合和开发中渗透美育”这一具有我校特色的课题，旨在加强同学审美能力、创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养同学的社会责任感，改变教师的教学理念，提高教师的教学能力，让师生在课改实践中一起生长与发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、转变学习方式，让同学在综合实践活动中体验、学习。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究性学习是综合实践活动的一个组成局部，但从其实质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp对于同学来说，就是在教师指导下，能自觉主动地学习和获取知识，能根据自身的水平和需要有选择地学习，能独立自主地参与学习的全过程，会调节控制自身的学习过程。这种主导性学习方式，更体现在不墨守成规、发明性的学习上。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp在小学阶段，以自主性、差别性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它不只使同学的学习方式、教师的教学观念得以有效改变，转变了被动的学习方式和同学生长发展的单一性，丰富了同学生长发展的途径方式与内涵，使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。问题是研究性学习中教与学的载体，而综合实践活动是一门与教学活动、社会活动和时代发展紧密联系的课程，有很多切入口可以引发问题，因此，小学综合实践活动为培养同学发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。让小同学做研究并非天方夜潭，但对小同学来说，重要的不是研究效果，而是在这一过程中体验研究过程与方法，培养研究的意识和兴趣，并学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养实践能力，使自身真正成为学习的主人。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：我校开发的校本课程《话说香山》“香山植物”一课，优秀教案确定以同学参与调查、搜集香山上的植物资料为铺垫，以同学自主性与研究性学习、交流汇报、提出新的问题为主线，通过信息技术途径展开教学，改变了以往的教学模式。先由同学提出自身感兴趣的问题：“香山有哪些有名的植物？分属于什么科目？大概有多少种类？性味如何？是否有药用价值？……”&nbsp有了兴趣做牵引，自然有了研究的愿望。教师只是通过教材为同学提供了几种有名的植物，提供了香山药农的信息，教给同学如何上网查询的学习方法，让同学带着问题通过局域网和自身搜集的资料进行自主性学习与研究性学习。同学以个人和小组合作的方式了解了植物所属的科目和特性，解决了他们提出的大局部问题，并通过“香山植物知多少”的知识竞赛、“植物标本的制作”的动手实践活动，使同学巩固了所掌握的知识，既长了同学的知识，又培养了同学解决相关问题的能力，同时增强了同学小组团结合作的精神，调动了同学学习的积极性。通过这种自主的研究性学习，同学对香山植物知识的了解已经远远地超越教师。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp每个小组都经历了提出问题、调查、搜集资料、解决问题等几个环节，小朋友的疑问终于有了答案。这使他们体验了胜利，这一类型的胜利可能是他们人生的第一次，因为这是他们自身去探索、自身去研究，撒下了无数的汗水和经历了多次挫折后才品尝到的胜利，这样的胜利喜悦会促使他们形成再研究的愿望，那就使他们有可能在积累经验的基础上去完成第二次、第三次研究，并有可能一而再、再而三地享受胜利，我们的科学家不就是这样慢慢培养出来的吗？
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、注重过程与实践，让同学从创新中体验快乐。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp《纲要》明确指出：“要倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。”任何课堂教学都受到时间和空间的限制，就其性质和容量来说总是有限的。教师要在40分钟内引领同学走出课堂教学的时空，走向无限的课外世界，将课堂教学的有限与无限辩证的统一起来。这对于培养同学的自主探究能力和实践操作能力具有重要意义。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒈培养同学搜集和处置信息的能力
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：在上《香山植物》这课之前，老师先制定出植物调查表，布置同学赴香山进行植物标本的采集，向香山药农咨询。在此之前，同学没参与过这类活动，因此对同学提出要求：自愿组成小组进行调查，每组选出负责人，由负责人负责召集本小组的一切活动，调查时要认真，体现团结协作的精神。然后，再让同学按调查小组搜集植物方面的资料。同学的积极性特别高，几天的时间，每个调查小组都搜集到了一些有关植物的资料，有的拿来了《植物的药用价值》一书，有的从网上浏览文字记载打印出来，有的请教家长植物的药用价值。虽然大多数调查小组搜集的植物资料并不多，但让同学明确了如何探索未知、从何种渠道获得新知，从而学会求知。让同学通过各种手段搜集有关植物方面的资料，同学通过亲身体验在自主性的活动中培养了搜集和处置信息的能力。通过课前、课上的学习，同学对植物方面有了初步地了解，对植物表示出极大兴趣，同时扩大了同学的知识领域，增强了炎黄子孙的民族自豪感和凝聚力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒉培养同学实践操作的能力
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp在课堂教学中为同学提供实践操作机会，对于培养同学的实践能力能够发生正迁移效应。因此老师一改过去的代替代替的做法，为同学提供充沛动手操作的机会，能促进同学细心观察、潜心考虑的积极性。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：教师在讲《圣过潭》校本课时，课前让同学查找有关圣过潭的资料，初步了解圣过潭的来由，并提出要研究圣过潭中是否真有无屁股螺蛳这一问题。然后让同学带着问题去打捞了十几颗无屁股螺蛳。全体同学兴致高涨，每一个小组都积极研究，分工合作，为解决问题大胆实验。“无屁股螺蛳的构造怎样”“它是靠什么生存的”“吃什么”“它属于什么动物”等问题，各小组都通过实验、查询资料解决了问题。使同学得到了最直观、最真实、最感性的知识。

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp知识的获取不是教师灌输的，而是同学们通过课内与课外知识的巧妙结合，自身获得的。这不只有利于培养同学的实践操作能力，而且对于同学的认知能力、发明才干都有重要意义，可谓一举数得。“发现身边的科学”是依据儿童特点提出来的综合实践活动内容之一，它以初步认识世界为目的，让同学在活动中探索身边的大自然。发现就是探索，科学的获得要靠同学自身的探索和发现，因为智慧和能力是灌输不了的，只有实践才干使同学获得发现问题、解决问题的实际能力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒊培养使用信息技术的意识和能力
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp21世纪是信息时代，对知识经济时代的劳动者来说，他们应当具有通过现代手段取得大量确切数据、索取和处置信息的能力。《纲要》就明确指出：“在课程的实施过程中，要加强信息技术教育，培养同学利用信息技术的意识和能力。”
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师在组织活动之前要对同学进行了解：谁会上网？每次上网多长时间？会不会在网上查阅资料等等。调查后我发现有的同学不会上网，有的同学家里没有条件上网，有的家里不让小朋友上网，只有小局部同学会上网查阅资料。根据这种情况，老师们决定先教会同学通过学校局域网进行上网查阅学习，再教会同学如何运用互联网进行学习。让同学知道获取知识的方法很多，上学校的局域网只是一种简单的方法，最快捷的方法是上网。同时，要教育同学如何做一名文明的上网者。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：我校开发的“香山小导游”活动，同学在学会上网之后，还学会了如何制作演示文稿等信息技术。在整个汇报过程中，同学们根据自身收集到的资料制作成演示文稿、图表，并不时的交叉录像、歌曲、自编的诗歌等，生动形象的把香山风景展现众人面前。使我们切身地感受到香山的旖旎风光、丰富的人文景观。作为南沙人由衷地感到自豪！
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4.培养同学创新思维
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp创新的核心是创新性思维。诺贝尔物理学奖获得者、美籍华人朱棣文曾说：“科学的最高目标是不时发现新的东西。因此，要想在科学上取得胜利，最重要的一点就是要学会用与他人不同的方式、他人忽略的方式来考虑问题，也就是说有一定的发明性。”创新思维的培养重在培养同学的好奇心和求知欲，实现发散思维和聚合思维有机的结合。创新思维能保证同学顺利解决对他们来说是新的问题，深刻地、高水平掌握知识，并把这些知识广泛迁移到新的学习过程中，使学习活动顺利完成。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师要在活动中经常为同学设计丰富多彩的教学活动，培养同学的创新思维。“头脑风暴”又称“脑力振荡战略”。课堂教学中的“头脑风暴”游戏是让每位同学针对某一发散性问题各抒己见，集思广益，发生各种各样的“联想”，从中抽取最佳答案的教学战略。“头脑风暴”对于培养同学的创新思维具有重要作用。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：教师在教授校本教材《香山植物》一课后，出示了一片植物树叶，采用“头脑风暴”游戏激励同学说：“看到这个树叶，你能联想到生活中的什么？”一石激起千层浪，短短的时间里，同学以接龙形式不重复的说出对事物的想象，有的说像星星，有的说像扇子，有的说像手爪……为下面设计完成作品打下了基础，对已有的作品进行简单的再发明，赋予了它新的生命力，同时也将同学的发明热情推向高潮。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、校本课程开发与实施，充沛发挥教师的主动发明性。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp艾利奥特说：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”。综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实践开发的课程领域。它具有开放、自主、动态等特点，没有教材、教法的约束，教师需要根据周围环境、现有条件以和同学的实际，来选择内容和方法，组织活动。它的具体内容是由每一所学校根据实际充沛发挥其发明性而确定的，强调“以校为本”。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp综合实践活动是教师与同学合作开发与实施的。教师和同学既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。在此基础上综合实践活动的校本课程开发被提到议事日程上来，教师的课程职能也相继发生了重大的变化，研究和开发课程成为了教师必不可少的基本功之一。这就要求教师具有主体意识和发明精神。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我们从实际动身，在不增加同学学业负担和教学计划所规定的教学时数的基础上，对课程设置做了调整，开设了具有我校特色的校本课程。学校大力支持配给校本课程开发工作所需的人力、物力、财力和时间，要求校本课程的开发必需要“调查——实践——修改——再实践——完善”才干定稿，校本课程的资料和资源通过“借鉴”和“自主开发”两种渠道获得，做到对同学学习负责，对同学终身发展负责。有了学校的支持和保证，教师们积极参与校本课程开发的劲头也就越来越高涨，他们的聪明才智得到了充沛的发挥。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒈协助同学确定研究问题，开发研究性学习内容。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究性学习是指同学基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和同学生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp对于小同学来说，研究性学习中要学会确定研究的问题。在研究中小朋友们会提出许多他们感兴趣的问题，但这些问题并不是我们现在都可以来研究的，教师要协助同学发现适合他们研究的问题，选择课题，寻找适合自身的探究活动方式。教师们协助同学确定的研究问题是可行的，同时就利用我们已有的工具就可操作。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师紧紧抓住小朋友们爱科学、学科学的兴趣，结合小朋友们生活中遇到的常见问题，开发了“生活中的科学”系列课，已开发了“光”系列课——《光的传达》、《光的色彩》、《光的折射》等课。同学们通过发现问题、提出假设、动手实验、研究研讨等环节一步一步在教师的引导下，开启了科学知识的大门。当同学们明白后，兴奋不已。这是他们自身科学研讨的结果。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒉充沛利用社会资源，自主开发社会实践内容。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp社会实践是同学在教师指导下，走出教室，参与社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不时提升同学的精神境界、道德意识和能力，使同学人格不时臻于完善。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp同学不只生活于学校中，而且还生活在家庭与社会中。教师鼓励同学引导他们利用双休日、节假日等时间，打破学校、教室的束缚，结合同学提出的感兴趣的问题、生活中的问题、身边的问题开展可行的活动，开发校本教材。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp针对一、二年级同学年龄小、学习和生活等方面需要得到协助与指导的特点，教师设计了《不做小马虎》、《穿衣服竞赛》、《有趣的冬天》、《我的生长》等活动。紧密联系同学的生活实际，提高了同学的道德意识。结合2005年要大力开发香山旅游资源，作为南沙的小主人我们要了解香山、要热爱香山，教师和同学一起通过同学调查、收集资料，编写诗歌、创编快板、制作展板、拍摄电视专题片等形式，老师和同学在活动之后感触颇多：我们要进一步了解了南沙；作为南沙人，我们感到由衷的骄傲自豪。老师们欣喜地看到同学在活动中增加了许多知识，收集资料、口头表达、信息技术、应变等方面的能力大大提高，同学之间团结合作、关心集体、团体意识在不时增强。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒊根据同学兴趣，借鉴开发信息技术内容。

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp信息技术不只是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。校本课程的开发源于同学们的兴趣与喜好，同学们爱绘画，又喜爱电脑，我们就把这两者结合起来，开发了“跟电脑学画画”。我们从金山公司出品的一个出色的软件中，截取其中的一局部，加以改编，集绘画、拼图和填图等功能于一体。适合同学学习使用的教材，让同学边学边做。同学们根据自身的想象，利用大量的有用资料，很轻松地拼装成各种美丽而有趣的图画。现在同学们已经利用它编辑香山专题手抄报、宣传画等丰富多彩的图案。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp通过信息技术的教育，可以协助同学发展信息时代需要的信息素养，发展同学利用信息技术的意识和能力，形成健康向上的信息伦理。同时也激发同学们对浩如烟海的信息知识的渴求、反思和区分能力，也增强了同学的审美情趣，提高了同学的审美能力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒋充沛挖掘身边的资源，开发劳动与技术教育内容。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp劳动与技术教育是一个开放性的学习领域，它强调同学通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调同学动手与动脑相结合。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp根据此理论，教师带领同学在综合实践教室，利用现有的工具，对万能机床、陶艺制作、水流平台等进行开发，开展制作活动，既认识车、铣、锯、磨等各种机床工作原理的组装操作，也有指定产品和加工工具的劳技制作，还有可以协助同学实现其发明发明的创意制作等内容。使同学在制作实践活动中获得积极劳动的体验，形成了良好的技术素养。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp陶艺制作活动的开发旨在发展同学个性特长，发展多样的、可供同学选择的活动，师生在陶艺制作活动中，得到体验，获得快乐。学校为同学创设自主发展、自主活动的时间和空间，每周三下午为同学自主发展时间，陶艺制作室向同学开放。通过实践探索，小朋友们充沛体验科学探究、科学发现的过程：提出问题、猜测预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展小朋友们探究解决问题的能力，从而能更有效地促进同学的发展。同时，校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表示与发明的空间。不但能按教科书教课，而且能自身开发出同学喜欢的课程来。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种胜利。
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp四、改革考核与评价，促进师生一起发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教育考试评价改革是教育改革中的难点。综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，通过多种多样的评价方式培养小朋友们多种兴趣喜好，提高他们的动手能力，培养创新意识，立足于同学的发展，由“关注知识”转向“关注同学”让同学在学习中获得自信，这样有利于同学主动探索、自主学习、合作交流以促进同学全面发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp考核与评价要从不同的五个方面进行评价，注重基础知识、关注情感态度、重视过程方法、强调动手实践、引导创新发散等方面。教师制定了多元的评价方式，注重评价的过程。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1．&nbsp考核改革师生喜欢
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp考核评价时，综合实践活动将搜集资料、审美体验、环保教育、小组合作等有机结合起来。例如创新局部的活动是三年级利用废旧资料创作立体吉祥物、四年级用旧报纸制作“陶罐”。活动以同学喜爱的活动形式——自主创作的方式进行，使同学各方面能力得到了锻炼。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp同时注重同学能力的发展，培养他们在生活中观察、体验、感受。考核中有一项是“我还会进行商品价格小调查呢。”调查的项目有调查目的、地点、内容、人员、情况。让同学自身确定调查内容和地点。可以对自身知道或是喜欢的东西进行调查，可以几个同学合作，还可以自身独立完成。同学对这样的活动很有兴趣，调查内容涉和的范围也很广，有经常喝的饮料、日用小商品、四驱车和零件、小食品等，调查地点覆盖了南沙的各种场所，如批发超市、各销售点、小区超市、大型商场等。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp以活动和操作的方式考核，同学们很有兴致，他们说“老师我喜欢这样的考核。”“呀，真容易。”“我会……”“下一次，还是这样的考法吗？”“能不能再变一种样子呀！”……没有抱怨声，只有这些惊奇的面孔，激动的话语，一个小朋友站起来说：“老师，给您提一点意见……”欲言又止的样子，“没关系，说吧。”“我想能不能下一次，把它改为开心辞典那个样子，有很多条求助热线？”“好啊，下次我一定借鉴你的想法。这就更有意思了。”我们的话引来更多小朋友的掌声与提议。看着他们毫无顾忌的画呀，写呀，老师再没有以往的繁重。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp假如说，过去的考试评价是一刀剃光式，那现在就成了多把尺子来评价同学，这次考试内容的变化是喜人的，它完全摒弃了满篇堆积的老模式，而是充沛考虑了各个年级同学的年龄特点和心理需求，采用了图文并茂的生动形式，这样，不只符合了新型教学培养综合和创新能力的要求，也可以让小朋友们在轻松的心理状态下真实检验自身的潜力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2．改革评价师生更融洽
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp老师的评价也改了，对考核结果也不再打分，从五个方面进行评价，完全是以等级来评判，只是在评语中告诉小朋友哪些方面考得好，哪些还需再努力。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp老师给每个小朋友都写上了一句话或是鼓励或是提议，更多是肯定：“你的设计很完整，我们很想拥有这样的房子！”“真是太舒服了！不过自身的事情还要自身做，对吗？”……小朋友们也为老师送上了悄悄话，各种各样的悄悄话，使老师们忍俊不由，悄悄地老师也给他们回复了话语。我想这样的交流，更适合而今的小朋友吧，从他们的话中能够真切感受他们的真诚。作为老师，我忙碌着，并快乐着。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3．三方的反馈
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp综合实践活动考核与评价还处于摸索实践阶段，同学在考核评价之后有很多感触，归纳起来有这样几点：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、惊讶，兴奋，热烈。觉得这样的考核评价是以前所没有的。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、感激，感激老师。没有想象中那么难。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、快乐，一展身手。小朋友有幻想，于是考核中正好有此题，岂能不美，终于可以说些、画些梦幻世界里的东西了。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4、遗憾。有些同学认为这次考核没有考好，今后一定改正。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp5、其它建议：再难些；题目再多些；形式再翻新；年年不一样；可以带求助；最好动手再多等等。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp同学们普遍认为这样的考核与评价是有必要的，他们喜欢，觉得没有什么压力，兴趣很高！
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp从考核与评价的初步尝试中可以看出，老师喜爱小朋友们的这些作品，视他们如珍宝。这样做也普遍得到同学们的认可与喜欢，同时也把同学从繁重的考试负担中解放出来，让他们把珍贵的时间和精力用于发展思维和更有意义的活动，这是我们作为老师肩上的新任务。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp总之，综合实践活动、校本课程的开发是发展同学潜能、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。可以预见，综合实践活动和校本课程开发必将成为今后我国广大中小学校的一项重要任务，也必将成为教师专业工作中的一个重要组成局部。让我们行动起来，走进新课程，走进综合实践活动，走进校本课程开发。使我们的教师和同学在新课程的实施中一起快乐地生长与发展！
参考文献：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒈钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴&nbsp&nbsp为了每位同学的发展》

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒉崔允漷著的《校本课程开发》
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒊杨平、周广强主编的《谁来决定我们学校的课程》
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒋刘树载&nbsp《教师报》《走进校本课程开发》
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒌唐丽《在大胆实践中发现&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp在积极反思中生长》
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp⒍丁钢主编的《创新：新世纪的教育使命》&nbsp
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特别关注：
2005年中国教育十大焦点事件
http://www.LSPjy.com/20051216sdjd/index.asp&nbsp&nbsp