—从生活中找准校本课程的开发点

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从生活中找准校本课程的开发点&nbsp&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校课程的开发是学校根据各自所处社区的情况，结合本校的保守和优势以和同学的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。我校利用和挖掘学校和社区的课程资源，开发校本课程，制定了《校本课程开发与实施方案》，确定了课程目标、课程内容、课程管理和评价体系，开设了经营与消费、做人与做事、文学欣赏这三门课程。通过校本课程的开发，同学教师都有了不小的收获，下面谈谈我们的一些做法。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、开展校本培训，提高教师认识
&nbsp&nbsp&nbsp由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则，挖掘老师开发校本课程的潜力。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本课程的开发需要良好的组织保证。我校成立了校本课程开发领导小组和管理办公室，并成立校本课程实施和开发小组，制定了开发与设计方案，实施方案和评估方案，在理论和实施两方面做了充沛的准备。校本课程的实施是一个长期的过程，它涵盖的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。如针对《经营与消费》课程课题的开发难问题，今年学校要求每一位老师就自身购物过程中的一些现象开发一篇案例，学校课题组成员进行筛选、改编，变成同学喜闻乐见的形式进行教学，收到教好的效果。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、互动式教学，促进同学个性发展
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我校的校本课程旨在立足同学的生活实际，培养同学的人文素养，提高同学参与、实践、体验、感悟、发明的能力。要求教师善于引导同学在生活中学习，在生活中获取知识，应用知识，用实践去验证，在生活的课堂中增加才干，完善自我。让同学学会关注个人的未来，关注社会的未来，学会有责任感地生活。我们采用了互动式教学，它强调了教学过程是教师“主导”与“同学主体”、“同学交互”发展的过程。它既强调同学认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对同学的学习提供指导、协助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师偏重于创设情景，让同学自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，小语课本也从一年级就遍选了其中的名篇佳作。修订后的课程规范也要求小学阶段背诵80首古诗词，但是仅仅靠课堂中古诗教学远远不能满足同学的需求，学校特别开设了文学欣赏课，让同学欣赏中外优秀的童话、诗歌、寓言、成语故事等内容，打开同学的知识大门。在课程实施的过程中，老师注重给同学提供一个体味我国古诗词独有韵味美和意境美的机会，充沛利用图画、摄影、音乐等多种手段，再现文本的情境，给儿童提供一个鲜明、准确、丰富的感性认识，唤起他们的形象思维，提高想象力，在古诗词的学习中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培养审美情趣。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp又如经营与消费，就是针对我校流动人口子女多，而且这些流动人口多为做生意的情况而开设。教师在课堂上创设生活场景，采用儿童喜闻乐见的形式，老师和同学一起做游戏，讲故事，把知识融入活动中，让儿童参与活动，自我实践，自我体验。有时甚至把同学带到市场，让同学感受市场里人们之间的买卖交易，从而学会科学的理财。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、建立课程评价，完善评定机制
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我校根据校本课程的特点，明确了评价的目的不只是为了考察同学达到目标程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学；有效地促进同学的发展。改变以往单纯以知识点的覆盖面、记忆程度考查为评价指标的片面、保守的教学评价方法，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。同时，激发同学主动地进行自我评价，在自我评价中发现问题和其原因，和时调整自身的努力目标与行为，进行新的努力，达到新的进步。在小组合作学习中，采用“生生互评”与“自我评价”交叉进行。&nbsp
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特别关注：&nbsp910今日关注大“烤”盘
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