初中英语老师教学经验分享 老师，你应当有自己的教学思路！

网站工作室

在我校平行班的课堂上，学生两极分化很严重，有一半多的学生背单词困难，尤其背不会每个单词的发音。每个单元的词汇，老师教一节课发音，再给学生一节课的背诵时间，能完成任务的不过三分之一多一点的学生。连单词都掌握不了的学生根本无法有效学习本单元其它内容。开学初，教师肯定要面向全体学生设计课堂教学，教师不忍心赶教学进度，所以每到期末总是没有足够的梳理知识的时间。我校优秀的英语成绩常常集中于那些习惯好、悟性高、记忆力强、课外阅读量大的学生身上。其他学生能听懂老师的课就不错了。因教材各单元之间知识连接并不是很紧密，需要记忆的东西又很多很琐碎，很多学生就渐渐对英语学习失去信心。我相信，在中国农村中学里，这种情况很普遍。

九年级英语课堂教学注定要求高效。面对我校的学情，结合自己多年来的教学实践，我觉得有必要整合一下每单元的教学内容。按常规要求，假如有早晚自习的话，每周学生英语学习会达到十一个课时。在这段时间里，师生需要完成的任务是全单元的教材内容和五个课时的基础训练。单词学习以及把关占去两个课时，基础训练讲评最少需要三个课时，这样新授课教学就只剩下五个课时了，这五节课的时间里，教师要讲课，学生读背课文的时间就难以挤出来了。这还不计算学生做练习的时间。我校学生做题的速度是让教师感到极痛苦的一件事，试想，那么多学生连单词都掌握不了，让他们做题简直是天方夜谭。还有一些老师，要求学生坚持听写基础知识，这样一来，每周完成一个单元教学任务的目标就难以实现了。这就是我们常年面对的挑战。

郑州试验中学的陈国芳老师早就注意到了这些教学矛盾，所以他就打破了常规的课堂教学，把教材当作阅读材料使用，根据中招考查范围，让学生背字典，同时做大量的系统的语法训练以及阅读理解训练，这种高超的课堂教学技能难以复制，但是，我们可以活用一下他的教学理念。结合我校的学情，我觉得可以这样进行我们的单元课堂教学。

一、         单次处理

切莫让学生花时间读单词，因为不需要动脑子，只是在机械性地重复。所以，一开始，我们就应当让学生背单词的发音，发音会背之后，学生们花极少的时间就会背单词了，因为英语音节和汉语拼音有相似之处，教会学生根据音节背单词不是难事。我个人常常将一个单元的单词分成四组，用一节课的时间带着学生一组组背发音，到早读的时候，大部分学生就能第二遍背诵单词了，这就大大提高了学习效率。

二、         课文处理

我个人一般用四个课时完成一个单元的课文教学。方法不固定，但是重点语法、句型尽量讲透彻。讲知识点的时候，我举例很灵活，有时运用中招的典例，有时使用本班学生的好玩的经历。另外，每周，我还要让学生进行三到四次课堂词组、句子默写。我不愿意学生不动脑子地朗读课文和抄写课堂笔记，所以课堂上融合了大量的读背内容。学生当然是不喜欢枯燥背书的课堂，我就把要背的内容分解成一个个小任务，尽量融进去一些贴近学生生活的趣味性的东西，让学生感到乐意背诵。

三、         基础训练讲评

九年级的基础训练练习册基础知识是不多的，，其中贴近中招难度的综合性练习题占有很大比重。教师最好让学生利用零打碎敲的时间把基础题做完，让小组长带领着对答案，错题学生自己整理。那些综合性的练习题学生根本没有时间全部认真分析后作答，而草率阅读完文段之后匆忙给出答案的答题习惯是影响成绩提高的重要原因之一。所以，我们不如选取一些少量比较好的习题，在课堂上统一讲评，其间一定要融进去做题技巧的点播。剩下的练习题让学生自己做，难点自己找老师或者同学解决。因为很多学生缺乏学习自觉性和主动性，我就会把一些大题承包给具体的学生讲评，他们会提前几天精心备课，课下要搜集资料或者求问老师同学，这个过程很宝贵，他们常常会思考更细致更深入，就容易形成好的思维习惯和答题习惯了。学生讲评课一周一次。

四、         积累本、错题集的整理

中招考试中，得阅读者得天下。大部分学生因为词汇量的原因读不懂文段，仅靠运气得分。词汇量的增加靠平时的积累背诵，建立起积累本有必要。积累本不需要花整块的时间背诵，每天花个几分钟浏览一两遍就可以了。错题集主要汇集每个学生基础知识和语法知识漏洞，这个也需要循环性的浏览复习。

五、句子成分与写作训练

我校学生每班有四分之三以上的学生作文语法错误百出，甚至根本就写不出几个正确的句子。我觉得我们在每学期开学初的一周应该进行句子成分的语法教学。这种课北京的易仁荣老师处理的很到位，可以在网上查到。

另外，我们九年级学生入班英语成绩就不可能平衡，平时的考试又是直接用中招题型，和所讲的教材关联不大，所以平时的学生考试成绩无法及时反映出来教师的教学效果。我们应该心中有数，自己根据本班具体情况整合教材，制定出一个教学计划。即，老师，你应当有自己的整学期的教学思路！