《课堂有效教学讲座——导学案的开发与教学应用》学习心得

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《课堂有效教学讲座——导学案的开发与教学应用》学习心得
海口市灵山中学    陈运福
今天下午，北师大邓涛教授受邀来我校做了一个专题报告《课堂有效教学讲座——导学案的开发与教学应用》，我有幸聆听了整个过程，受益匪浅，现将学习所得小结如下：
一“导学案”的设计  
“导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。“导学案”的设计与教案完全不同，它的内容应包括：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。  
学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。
自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利与学生独立掌握教材的基本知识。 拟定讨论题是语文课堂教学改革的“重头戏”。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。
至于思维训练题是指导教师精心设计活挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深化思维训练，旨在培养学生创造性思维能力。
对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。
二“导学案”的运用
为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般事先按教材单节活以框题为系列，编写“导学案”。“导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。
我们还要求“导学案”中心必须设置疑问框，要求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。 课堂上，教师应注意凭借“导学案”，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学”。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。
为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前的练习与评价阶段，仍要充分利用“导学案”，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。
三“导学案”的作用
实施合作性学习，将“导学案”引入课堂，对改进语文教学，学生自主学习意识，发展学生创新思维，培养学生的分析，理解，处理问题的能力发挥了不可估量的作用。
1. “导学案”使课堂教学充满生机和活力、同时学生兴趣盎然，热情参与，从而实现由兴趣向探究进一步过渡，较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。
2. “导学案”是语文课改的理想载体，从根本上改变了教师的传统教学行为，切实使教师做到“穿新鞋，能走新路，穿旧鞋也一样能走新路”。
3. “导学案”促使教师彻底冲破传统教学的框框，使语文课以学生为主体的教学模式成为语文课教学的主要模式。学生读书、作业在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了课本上的基础知识。这样，教师在课堂教学过程中组织和引导作用能得以体现，原有的“填鸭式”的注入法教学便失去了赖以生存的土壤。
作为一线的语文教师，我深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节课教学的效果。因此，我们课前必须认真、扎实、有效设计“导学案”，让课堂上学生动起来，活起来，让课堂充分发挥作用。