莫要小瞧了“评语” ——小学班主任治理班级策略系列

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我是把评语当作一件大事来做的。许多人不了解，我为何如此郑重。

我刚接这个班的时候，第一学期的评语我整整耗了三天，而这三天，不说不眠不休，但也可以说除了吃饭、睡觉，其他事情都扔到了一边，把脑子里一切杂事清空，专程做这么一件伟大的事情。

许多人认为：评语不就那么回事吗？孩子三岁看老，似乎问题和优点一样固执，改变并不是很大，因此评语的存在并不是多有意义的事情。而我却恰恰不这样认为。

因为我现在所带的是低年级，不可能像高年级那样让孩子用一段话写给自己，让伙伴一段话描述自己的表现，只能老师从脑海中一页页翻阅走过的故事，从中概括出孩子的成长。第一学期的评语一切都是新的，自然是描述孩子最突出的特点，当然尽可能是正面的语言，到了第二学期就完全不同了。我是怎样写除第一学期之外的其他评语的呢？

我必须申明的是：对于评语这玩意，我特别讨厌的就是投机取巧。明天学校要检查，从网上荡一份，看着和自己班孩子比较相符的，就改为自己班孩子的名字。于是经过这样的偷梁换柱，一份冒充原创的评语瞬间就出炉了。而这，也就是被大家称之为千篇一律，甚至翻翻一个孩子的成长记录册，前后的评语相差不大，我想这也是其根本原因了。没有原创，哪有创新？所以，我是无法理解那些把评语当任务的老师，因为你的每句话都会让孩子和家长翻来覆去地读，从中找到学习的自信和努力的方向。

首先，我会把前面学期所有的评语调出来，把一个孩子的评语按着成长年级排列。因为我认为正是从这些微的变化中，你能发现孩子的成长。我通常会把孩子的评语打成表格，按学期标得非常清楚，先看上个学期提出的希望有没有改进，如果有，开头就写出可喜的变化，孩子就会非常开心，因为他觉得老师关注到了自己；而如果孩子某个方面在某个学期表现很出色，而这学期就有了退步，就会拿他和以前的自己的比，思考为何发生了这些变化，并提出希望，而这种和自己比较的方式，往往能让孩子更容易接受；或者孩子虽然在这些方面进步不明显，却发现了新的契机，把新的进步拉出来，让孩子明白原来自己时时都在老师的注视下。而这种方式，既能让孩子更为在乎评语，更在乎老师给出的建议，而且这一段看似不长的话，却拉近了老师和孩子的距离。所以，评语有门道，莫要随意敲。

其次，我会把评语发在我们的家长群里，让他们打印下来，作为孩子成长记录袋中的一页。结合记录袋里装着的学期各种各样的收获，读评语又是完全不同的感受了。我记得我们家长说：“那么多的孩子，王老师各个了如指掌，每个孩子的特点都记在心里。”一个家长这样说，两个家长这样说，渐渐地，班级群的氛围也就烘托了出来，他们能看到老师的付出，那么对于我们的班级管理来说，也会更为轻松。彼此的体谅与配合才能让孩子的成长环境更加和谐。若是一个班主任的工作得不到家长的认可，你所布置的工作就会困难重重，那么相应地就会分散你的精力，肯定会影响工作的效率。

另外，各个阶段的评语一定要有所变化。虽然我并不认为给孩子写诗歌评语之类能够推广和提倡，但是教师一定要根据孩子的年龄特点，适当地在用辞上多加注意。低年级更适合亲切如妈妈般和孩子说话的语气，高年级若你能在评语中展露你的文采更能得到学生的倾慕，从佩服出发，他们对你的教学和管理会更加配合。你想，谁不想找一个偶像当老师？如果他认为你的评语索然无味，渐渐地就会视你的评语为无物，不那么当回事了。

所以，不要把评语当作无所谓的事，那么你不但赢不得喝彩，反而会给你的魅力减值，自然也就谈不上对学生有所帮助了。