音符在跳动，学习的脚步在前进—第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会

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音符在跳动，学习的脚步在前进—第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会
2016年10月9日至12日，第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会在山西太原举行。来自全国各地的1000多名幼教工作者相聚一堂，参加这一场别开生面的幼教教研大餐。这大餐新颖而丰富，欢乐而多彩。 太原现已进入冬天，对于我们海南人来说就是从夏至冬的大跳跃，但学习的热情已经热化了这寒冷天气，顿时变得暧洋洋的。 这场庞大而隆重的音乐教育观摩研讨会分为8个会场，我们根据情况选择会场参与，在观摩学习中感受许卓娅音乐的快乐。我们还参与来自全国幼儿音乐教育专业优秀教研团队的体验活动，以硏促教，提升自我专业素养，感受全国各地幼教专家的音乐研讨活动的朝气与魅力。
会议观察团“六顶思维帽”建议思维角度
一、上课教师反思路径（“反思帽”）
学习内容分析：本活动的价值取向及目标达成度（学科目标、人格目标、学习目标）
学习策略的选择与使用：幼儿学习需要与任务分析；活动中的流畅节点，以及新的发现
希望得到的帮助和改进策略：活动中的困难节点，以及可能的原因
二、课堂观察评价路径（“点赞帽”与“建议帽”）
1．对教师课堂教学行为的评价：
（1）提问：问题是否指令清晰？问题是否具有开放性？问题是否有利于调动幼儿生活经验？是否鼓励并正确对待幼儿提问？
（2）示范讲解：是否明确幼儿观察任务？是否根据幼儿学习需要及时示范？是否能够激发部分幼儿进行高级榜样示范的能力和兴致，并鼓励幼儿向同伴学习？
（3）师幼互动：以哪些方式发起互动？是否关注幼儿的情绪需求？是否及时回应幼儿？
（4）学习策略：使用了哪些学习策略？是否引导幼儿不断总结他们正在使用的学习策略和新收获的学习经验？
2.对教师课堂管理行为的评价：
（1）对学习环境与材料的管理：是否营造关爱、激励的学习环境？是否充分利用学习材料？
（2）对幼儿学习行为的管理：是否引导、鼓励幼儿共同建设自我管理的共同认可规范？是否用动作、眼神、情境化语言等适宜的方式引导、鼓励幼儿自我管理，自我提醒或相互提醒？是否用游戏方式帮助幼儿自觉管理自己的情绪行为？是否鼓励、引导幼儿自我服务，相互帮助和服务集体，甚至帮助老师？
（3）激励与评价的运用：是否运用反思学习策略？评价的角度、内容、效果是否与活动中幼儿的真实情况直接相关？是否引导幼儿自我评价和相互评价？
3.对幼儿学习与发展的总体评价：本活动带给幼儿的学习与发展价值？幼儿参与学习的状态？活动目标的达成度？
三、教师自主支持行为观察路径（“自主支持帽”）
四、教师高控制行为观察路径（“高控帽”）
五、主持人总结提升路径（“新的适宜思路帽”）
1.陈述所有发言人共同认可的活动亮点。
2.就所有发言人共同疑惑或感到困难的问题发表自己的看法。
3.本人对此活动的独特建议。
     10月12日 在主会场一一太原工人文化宫里，大家体验国外音乐教授教学的快乐，聆听许卓雅教授的精彩讲座，感受许卓雅的音乐魅力，参与教研互动促提升。许卓娅教授向我们讲述了我们教师常遇到的4问题：1.游戏没有目的，游戏改变世界。2.首先必须单纯倾听。3.作品不能他用（古今中外上下几千年）。4.过渡教学怎么办？过度游戏怎么办？过度认识和反省认知怎么办？今天必须掌握的几个重要问题：自我控制、自我验证、学以致用、循序渐进、慎用大词。许卓娅教师最后送给我们一句话：挑战与成功——永远是激动人心的人生追求！
   伴随着优美而欢快的音乐，我们在这寒冷而具有历史古迹的山西太原的冬天里收获友谊，收获快乐，收获幼儿园音乐教育最前沿的信息。 音乐研讨会虽已结束了，但我们幼教人的脚步仍在继续前行。冬天走了，春天很快到来。下一届全国幼儿园音乐教育年会将在我们海南举办，那时将唱响海南幼儿园音乐教育的篇章。加油，海南幼教人！期待，我们在海南相聚！