《良好的习惯和科学的方法是提高教学质量的保证》教学反思

ljalang

《良好的习惯和科学的方法是提高教学质量的保证》教学反思
蔡叶清
     课程改革以来，数学课堂教学中大部分老师能认真贯彻数学课程标准关于数学教学方法的有关理念，创造性地组织学生开展“有效的数学学习活动”，不再“单纯地依赖模仿与记忆”，课堂上学生的“动手实践、自主探索与合作交流”逐渐成为学生学习的主流方法。然而，由于受到教学要“强调尊重儿童，提倡孩子思维的独特性，了解孩子行为的年龄特点”的全新理念的冲击。在教学中许多老师努力“蹲下身子来倾听儿童”，一改往日统一规划的老做法，一切以学生为中心开展教学，这样在我们许多课堂上出现了这样的情况：学生们再也不规规矩矩的坐在自己的座位上两手平放了，而是想怎么坐就怎么坐，甚至可以在教室里随意走动，课堂交流的方法也变了，举手回答的发言顺序变成了随心所欲的知识抢答，安静的教室里笑声阵阵、话声不断……课堂真的“活”了；经过一段时间的实验和反思我们认为这样的课堂并不是有效的课课堂，学生在这样的课堂中个性还能说是得了张扬，在这样的课堂中学生基本的文化知识学得不牢，基本的学习方法也没有得到培养，显然这样的课堂不是我们理想的课堂，不是有效的课堂，在新课程理念下我们到底应该有怎样的课堂教学呢？
　　第一，我们应深入理解教学的含义，“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为教学要引起学生学习的意向，课堂上教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；教学要指明学生所要达到的目标所学的内容，即要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；教学中教师要采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
　　第二，我们必须明确当前教育要培养学生怎样的能力？中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新习惯；重视培养收集处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”这五个方面能力培养就要求我们落实了课堂教学的每个环节。
　　第三，培养学生那些基本的课堂学习方法？课程标准提出数学课堂教学要有利于学生开展“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等数学活动。当前的许多数学课堂往往追求其形式，一味地开展所谓的探究活动和小组合作，而忽视了学习的基本方法，从而导致课堂教学低效甚至无效。有效教学应该是学生高度参与积极投入的教学，这就要求学生具备“听、看、想、说、悟、问、记、用”八个方面良好的学习品质。
　　“听和看”是学生收集信息的重要方式，课堂上教学不能因为新课堂倡导要以学生为主、要让学生自主探索主动构建等思想的束缚而放弃传统的优秀的教学方法――启发式的讲授，我们应在课堂教学中不断地引导学生聚精会神地“听”，包括听老师对新知的讲解，更应包括听同学对老师提出问题的回答，特别是要引导学生听别的同学回答老师提问时要认真对比和分析同学的意见和见解与自己的想法是否相同，如果不同要分辨出正误，如果相同则要分辨出方法的优劣，这样的学习才能做到互相启迪，互相完善；课堂上还要引导学生学会专心致志地“看”，看是观察的基础，是心灵窗口“眼睛”的主要功能，也是学生接受知识最主要的渠道。课堂上我们要创造时机，引导学生通过看书、看老师的板书来获取知识。