小学语文教研论文 返璞归真 ，找回语文教学的本色

网站工作室

　岁月更迭，时光飞逝。回望走过的教师生涯， 几年的花开花落，伴随着语文教学的风风雨雨，我有着太多的感叹：现在不少的课堂并不能凸显语文教学的本质，大量非语文的东西源源不断地涌了进来，课堂承载了太多非语文的东西。语文课，我们到底要什么？当我静下心来细细思考怎样返璞归真，把语文课真正上出原汁原味的语文味，上出本色的语文味来的时候，才发现真的不是件容易的事儿，几点看法，敬请指正。

　　一、让孩子享受积累，学字学词

　　语文课，必须要学会生字、掌握生词。现在的语文课，花哨太多，许多教师在教学中忽略了孩子们学习语文的最基本的目的——认字，教学过程中，生字生词的教学环节匆匆而过，把大量的时间放在一些花样罗列中，结果搞得语文课不像语文课，综合课不像综合课，失去了语文课的本原，到了最后，学生们不仅没有学到知识，连最根本的字词也没有掌握牢靠，失去了上语文课的意义。阅读教学过程中，重点字、词的理解、感悟、积累、运用要有一个过程，既是尊重了学情，尊重了学生的认知规律，尊重了课堂的循循善诱，尊重了语文本原味道！     

     二、让孩子享受朗读，培养语感

　　把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是我们语文朗读教学的重要任务之一。我们的语文课堂上始终激荡着情感味，走近文本，细读文本，抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染，熏陶，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震憾中领悟作者独特的个性和美好的情操。语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。教师适时的引导、点拨、启发，可能讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中，有所悟，有所得。我们所能做的就是留出时间，让学生思、悟，留出时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感受。”（叶圣陶语），朗读的多了，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。

　　三、让孩子享受感悟，训练表达

　　儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人。儿童有儿童的感动，儿童有儿童的情怀和思维。语文课堂上我们应该尊重儿童的真情表达，让其真情流露。孩子们的童声、童心、童趣在老师的唤醒和激励中真实体现。让学生在丰富多彩的语文天地里，感受到了语文的无穷魅力，个性得到了发展，提高了学生的语文素养。      

    记得看过这样一句教育名言：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式？能否给孩子们留下解决问题的能力？能否给孩子们留下他们真正需要的种种呢？

　　多年来，我一直专注于教学教研，参加了多次的赛课活动，每一次的赛课都让我有种井底之蛙始见天的感觉。在这些活动中，我把每一次参赛都当做一次锤炼自己的机会，既没有因为失败而放弃，也没有因为小有成绩而沾沾自喜。而是不断反复地提炼实战的经验，提升自己授课的水平。因为自身的努力与执着，我得到了县教研室、市教研室老师的多次点拨和鼓励，获益匪浅。此外，我多次执教公开课、汇报课，取得了令人满意的教学效果，常常感叹：因为教语文，所以爱上语文，因为爱上语文，所以我不遗余力地用心研究语文！

　　且行且思，走在返璞归真的路上，我将继续追寻语文教学的本色，吾将上下而求索！

网站工作室

出自 润物无声 的博客