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标题: 如何让“读”成为语文课堂传承“传统文化”的桥梁 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-14 13:20
标题: 如何让“读”成为语文课堂传承“传统文化”的桥梁
如何让“读”成为语文课堂传承“传统文化”的桥梁
海口市遵谭中学张文
现代教育理念认为，学习不是占有别人的知识，而是生长自己的知识。在义务教育阶段，学生获得知识的主要途径大多数是通过“读”来实现，而新课标在语言教学方面，强调将学习、生活与现代社会发展联系起来，关注学生的学习经验及兴趣，注重培养学生终身学习必备的基础知识，强调让学生身心受益。另外，义务教育语文课程标准阅读要求，学生要“现代文阅读中每分钟要有500字的数量，要求古诗词要读熟、背诵一定数量的课文”。可见，朗读，是学习语文的一种好方法，不仅有意识地积累、感悟、和运用，同时提高学生自已的欣赏品位和审美能力，使学生的口语等其他方面得到提高。尤其是养成良好的朗读习惯，“读”不只是语文课堂的行为，而是日常生活中长时期阅读书籍的的好习惯。
语文之所以要“读”，是有其本身的原因的。汉语是一种语言，是我们中华民族创造的世界最美丽的语言之一，而古语云：“书读百遍，其意自现” 。只有在反复的诵读之中，才能实现识字及理解语义的目的。另一方面，也只有在反复的诵读中才能领悟词义的褒贬、文章的抑扬、语言的顿挫、句式的优美及作者笔尖流淌的涓涓真情，从而达到增知识，受教育的目的。如果忽视了这一点，只一味地要学知识，学语言基础知识，学写作方法，那么就忽略了语言的另外一个重要方面：即说的功能，交流的功能及读者头脑中再创造的功能和教育的功能。再者，从阅读的本质来讲，阅读的过程是生命成长的过程，它不仅是知识的积累。重要在于学生心智的开掘，人格的完善。因此，阅读活动就不仅仅是学生与文本的平等对话，还是学生创造自己生命的过程，是培养学生终生学习的习惯，更是我们教育的真正目的所在。
那么，面对当前的语文课堂教学，学生在课堂的“懒”读的种种的表现，如何才能抓好“读”这一重要环节呢？首先，要从思想上树立起以“读“为本的理念。课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。要让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。今天大喊素质教育的关键时期，也是众多第一线教师感到困惑的时期，作为一位初中的语文教师，面对一大帮连汉语拼音都读不好的群体，我们怎么办？大家知道，一个人连母语都学不好，还谈的上传承祖国的传统文化吗？我敢言我们几千年的灿烂文化真的会断送在他们手里。“读书识礼”“立人以读书为本”等等的古训从何谈起。有语文课堂“读”更显出它的重要性，在我们的文本中，不管篇幅长短的文章，诗词，都是经过精筛细选的，都是针对青少年的成长有教育意义的。综观我们的语文课堂的种中现象，片面的强调分析、理解、归纳等。甚至许多语文教师把课堂当成自己口若悬河的天地，将学生当成了被动接受的机器。将语言的学法与数理化的学习方法归为一类，除了让学生课堂上听以外就是在课堂上苦思冥想地做习题。各种教辅书、练习册堆积成山，题海战术打得热火朝天。问及原因，有的认为：“中考又不考朗读，读得再好，有什么用？再者，读太浪费时间。”就这样，一些千挑万选才进入教材的优秀篇目，如《背影》、《春》、《从百草园到三味书屋》等被试题肢解得七零八落，一些题目偏、难、怪，让学生无法做答，题型的翻新更是让人目不假接，学生不能自主地学习，对语言学习产生畏难情绪，何谈兴趣？所以，近年来的语文教学中丢弃了诵读的优势，进入更严重了应试教育的误区。
“读”在我们的课堂中不仅体现学生的直接参与，更是激活课堂的学习热情，在我们的回忆中，为什么我们在小学一二年级读过的文章时隔几十年我们还记忆犹新，回想就是当时的“读”出来的。在课堂的“读”中，不管是小学阶段，还是初中阶段，其变化在于内容、篇幅的长短，读的方式等等。初中不是过分的强调生字，但也不能突略这一点，不仅要读准而读出其内容，用法等。一篇文章、一首诗词都是表现一个历史时期的人文文化，要让学生理解，从认识规律来看，先是感性后是理性，那么感性就是“读”，让学生直接的与作者作品接触，假如每位学生都喜欢读，兴趣读该作品，那么，老师只须给予恰到好处的指导，学生对作品的理性的认识就回迎刃而解，对提高学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，尤其是通过作品的思想，人物形象，以至民族精神等使学生理性上得到升华，对形成正确的人生观、世界观、价值观是赔偿重要的。在语文教学中，不仅学生读，我们教师也要读，必也就是给学生范读。大家知道，好的范读，可以提高学生读的水平，胜过多遍的讲解，又可以让学生如临其境，如闻其声，提高学习的兴趣，从而起到事半功倍的效果。老师在指导学生读的过程中，要引导学生专心读，用心读，读中有思，思中有读，读思结合，不要“小和尚念经，有口无心”。对学生的读也要提高要求：准确、流利、有感情，表情达意。在读的教学训练中也要训练有层次，充分体现由生到熟，由不理解到理解的过程。要善于引导学生有感情地朗读，培养语感，熏陶美感，整体把握课文的内容。在阅读中即使学生积累了语言，又提高了人文素养，终生受益。
我国古典诗文源选流长，浩如烟海，其中有大量的精金粹玉。大量诵读这些经典名文，对批判地继承我国古代文化遗产，加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，从而提高其语文素养有着极其重要的意义。象鲁迅、茅盾等老一辈文学大师，他们青少年时代学习的主要是文言文，这不但没有影响他们成为现代文学大师，反而为他们深厚文学功底的建立打下了坚实的基础。
在当今的语文教学中，不管是古诗词，还是现代文，读是语文知识积累的重要途径。它除了知识积累的作用外，更重要的也是文化的积累和修养，是人文思想培养的重要途径之一。叶嘉莹教授说到古诗词对自己人生巨大影响时说：“我之喜爱和研读古典诗词，本不出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，曾经蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。”这足见积累的重要性。除了古典作品的背诵外，现代文学的佳作、佳句也有背诵的必要，它可以帮助学生丰富思想、积累词汇、拓宽见识。
　　“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。在语文课堂中，你读，我读，大家读，让我们的校园里响起琅琅的读书声来，让“读”成为传承传统文化的桥梁。

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