新课程背景下怎样实施有效教学？

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　　所谓有效教学，我们认为，是在单位时间内，同学听得懂、学得明白、清楚，就是有效教学。反之，就是低效教学。
　　一、问题的现象表示
　　课堂内容完不成，知识点讲不清、漏讲。同学学不会，不能用所学知识解决问题。最低限度的“保底”任务不能完成。
　　与新课程改革的要求相去甚远，课堂教学基本上可以用“灌、磨、秀”来概括。
　　灌：一问到底、一讲到底。同学自主能动性难以发挥。
　　磨：利用可以利用的一切时间实施“题海战术”。
　　秀：教师做秀，花架子多，华而不实。
　　二、问题出现的原因
　　发生问题的原因很多。从大方面讲，有师德的、理念上的等一些问题。这里我们 暂且不提。
　　我们认为，问题发生的直接原因，是教师对教材的理解、认识达不到要求，不清楚教材的编写意图。备课不充沛，课堂的基本脉络不清晰，对课堂失去控制。对同学已有的知识体系和认知结构不清楚，不能做到有的放失。有些课堂教学，教师牵引同学学习，没有给同学留有开放、上升的空间和时间。
　　三、解决问题已有的经验
　　·优化集体备课，集集体智慧为个人所用。
　　·最大限度地利用校本培训，解决实际问题。
　　·不时进行教学反思。在反思中考虑，在考虑中寻求战略，在实践中践行战略。随机记录教学中的心得，形成个案。
　　·教师间相互听课，跨学科、年段听课。课后进行真诚交流。
　　·教师与同学交流，从同学那里得到改进、提高的基本要素。
　　提出的建议
　　·树立一切为了同学的意识，这是做好教学工作的动身点。
　　·加强学习、善于考虑，而且要不时学习，在学习中考虑，在考虑中学习。并能学以至用。
　　·教师要边教边考虑，边教边研究，反复尝试，寻找合适的教学方法，以提高教学效率。