四年级语文教学叙事 幸福是什么

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今天上课讲《幸福是什么》，这是四年级上册的一篇童话。课上我和一名同学表演了医生和病人，课堂气氛热烈，同学们学的很开心，课堂进行的很顺利。下课铃响时，有个女生一直高高举着手，我点头示意她说吧。她激动地说：“老师老师，我们可以可以演成课本剧啊！”

    呵！我本来就想让学生演，怕他们不愿意参加，也不会演，才没有说，看来，学生比我们想象的好得多！不过，为了让学生演的更好一些，我还得故作淡定。“好啊！但是，我你们要自己努力排练好，老师可不指导，排练的好以后有课本剧我们就演，排练的不好，我们以后就不弄课本剧了！第四节课正好还是语文，我们就不讲练习册了，腾出时间来演《幸福是什么》的课本剧。课下你们还好练练，我看看你们演得怎么样。”

    “好好好，老师您放心！”

    嘿嘿嘿，学生倒是顺其自然地进入了刻苦演练阶段。

    于是，我下楼回办公室了。一边为学生的主动和热情感到欣慰和感动，同时，也感到一丝悲哀。都四年级了，排练课本剧本来应该是常事儿，但由于地区偏远，学校教学条件等问题，他们几乎没有演过，这次专门腾出课堂让他们演，他们的兴奋得手舞足蹈。课文问幸福是什么，我想，此时的他们的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我们的教育欠你们太多......刚入职不久，但希望愚钝的我能够尽量多给你们一些“大语文观”视野的幸福。

    一转眼就第四节铃就响了，我一进教室，就发现他们好多人都高高举着手。可能由于过于兴奋，我之前强调的要“坐有坐样”忘得一干二净。用我们班英语老师的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”——腿往旁边一歪，一只手再托着下巴，妩媚至极！这可不行，我一脸严肃，走上讲台，说，我可不想让咱班的男子汉都变成娘娘腔啊！英语老师说你们的坐姿......坐不好，我们就不演了。唰唰唰，两秒钟，之前强调的“坐有坐样”都回来了，个个是模范坐姿。哈哈，变得还真快，看来，有时候威胁威胁他们还挺管用！

    我让几个小组轮流去演，想着他们也就是拿着课本分角色念念。令我惊讶的是，他们竟各角色配合的很熟练，还加有每个环节的动作表演，其中两个同学竟然把课文对话部分都背了下来，不用拿课本，边演边各种形象的动作，台下的同学不时发出欢笑声，掌声不断。我顿时为学生们的勇敢和优秀惊叹不已。看着演完后孩子们的表情，幸福就洋溢在脸上，我想，此时，对这些学生来说，幸福就是开开心心、满满足足地做学生。

    最后是我作总结，让每个人发言自己对幸福的理解，他们发言都很积极，不过说的不够有诗意，这还是需要长期的语言积累，孩子们，继续加油！

     一个孩子举手问：“老师，你对幸福的理解是什么啊？”我一下子被问住了，愣了1秒。很好的问题，我想认真回答。于是，转了下眼珠思考后微笑着说：“不妨给你们说说，老师对幸福的理解是：我教的学生以后都能以优秀的成绩升入高年级，以后成为社会的有用之才。多年以后长大了，见到我，可以开心地给我打个招呼，那时我就会特别幸福。另外，我还要说，如果以后，我能成为校长（哈哈~不要笑我~），我能成功地经营管理一所优秀的学校；然后每天能回家和家人坐在一起出晚饭，那就是我人生最大的幸福（天天住校，不能回家，我也想家）。嘿嘿，这就是我对幸福的理解。”