学习——校本教研的生长点

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　　在万寿桥小学这个大家庭里，校本教研犹如一个充溢魅力的磁场，将的老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、学习着、生长着……在这里，学习成为老师们每天必修的功课，交流经常使他们智慧的心灵常碰撞出耀眼的火花……在这里，学习成为万小校本教研的生长点，交流为教师的专业生长铺设了一片绿地。
　　一、教师活动：在校本研修中学习， 在分享交流中提高。
　　1、让自学分享成为一种习惯。
　　为进一步促进教师专业发展，全面提高教师素质，全面提升教育教学质量，推动学校的校本教研，万寿桥小学围绕“新理念、新课程、新技术”扎实开展了校本培训活动。特别是在每周一全体教师集会前5分钟进行“学习交流分享活动”，为每位教师创设了学习交流展示的机会，共享信息,一起提高，深受老师们的欢迎。
　　每次“分享交流活动”由各教研组推荐一名老师作专题发言，内容包括自身或教研组在学习“课程规范、教材教法、教育理论、教育专著、专业技能、教学实践” 等方面的体会，以和自身在教育教学实践过程中对某一问题的考虑和感悟，在校本研究过程中的收获。通过活动地开展，促使了每位教师进一步更新了观念，确立了正确的教学理念，有效地促进了教育教学水平的提高。使得每位教师在教育教学实践活动中有“梦”可做，有“法”可循，有“思”可行。
　　2、让专业引领成为一个重心。
　　开学初，在学校老师们的要求下，区教研室周俊主任就教师备课与课堂教学等问题，和老师们进行了交流与研讨。并作了“新课程理念下的备课新考虑”的专题讲座。之后，教研室张继红老师还与语文组教师就围绕“如何激发同学阅读兴趣”这一问题来进行案例、课例研究进行了专题辅导，与教师面对面交流互动，大家谈到了对新课程背景下教学行为的新认识，也谈到在教学实践中的困惑与反思。座谈会上，老师们虚心向教研员请教，研讨气氛非常活跃。现在“专家引领”以成为万寿桥小学扎实推进校本教研的一个重心，目的即在于促进教师自身业务的不时提升和校本教研工作的稳步提高。
　　二、教研组活动：在“一课多磨”中学习，在试评研讨中提升。
　　为了全面落实《伍家岗区2008年“课堂教学效益年”活动方案》之精神，推进“有效教学”和提高校本教研的实效，锻炼和培养教师过硬的教学基本功底和教学技艺，连日来，该校开展了以教研组（备课组）为单位开展课堂教学达标试评和研讨活动。
　　首先，教研组（备课组）通过固定的校本教研时间，在充沛掌握评分内涵的基础上，研究每节课的内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，发挥集体智慧，提升教师对课堂教学有效性的认识。其次，教研组每一位老师上一节公开课，同组老师听课，随后进行课堂教学效果检测，提升教师对课堂教学质量的认识。最后，备课组依据课堂教学达标细则评分，开展教学反思，讨论完成一份试评研讨活动小结，旨在促进教师对课堂教学的有效性的再认识。
　　自活动开展以来，教师参与面达100%。老师们上课、听课、评课达40多节，写出专题课例40多篇。“一课多磨”的课堂教学达标试评研讨活动：即集体备课、观摩检测、试评反思三个环节，充沛体现了真正意义上的新课改理念下的达标课实战演练。同时推动了全体教师大练教学基本功和校本教研活动的全面进程，全面提高了教师的课堂教学水平。为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。
　　三、课例研讨：在专题培训中学习，在课例研讨中生长。
　　1、专题培训，为整合情境教学课例研究注入源头活水。
　　今年5月，万寿桥小学组织骨干教师在伍家岗区实验小学听取了省教科所叶平所长所作的关于“整合情境教学课例研究”专题报告。叶所长激昂铿锵的精彩讲座、深入浅出的解读，激起了老师们心中跃跃欲试的激动。大家一致认为叶所长提出了“以能力为导向的整合情境教学课例研究”——以能力为导向的情境教学法为基础，以聚焦课堂为重点，以课例研究为主要形式的能力评价研究，是当前一项具有前瞻性、实际性、可操作性的行动研究课题。为课例研究的开展注入了“源头活水”。
　　培训后“趁热打铁”，邀请了伍家岗区教研室主任梅云成和省教科所访问学者雷琰到校与学校教师进行面对面培训和研讨，围绕着“以能力为导向的情境教学课例研究”展开讨论，现场气氛特别热烈。进一步明确了《以能力为导向的情境教学课例研究》的定位、目的以和行动战略后，同时针对大家提出的困惑和具体问题，梅主任进行逐个分析、指导，提供了可供参考的“整合情境教学课例测评模块设计”等许多建设性意见。最后强调，教师要将正确的理念和行为落在课堂教学的每个教学环节中，开展与同学能力培养、学习经验积累紧密联系的校本研究活动。
　　专题培训协助一线教师寻找并确立目标，扩展思路，解决校本教研的实际问题，在他们的引领下，一线教师们的教学研究之路将越走越顺畅。
　　2、专家指导，对教师的模块设计提出指导性意见。
　　2008年5月6日下午，湖北省教科所的三位专家在伍家岗区教研室梅云成主任的陪同下，来到，与全体教师面对面，开展了“以能力为导向的整合情境教学课例研究”专题培训讲座。
　　专家在分别听取了语文、数学、英语三个学科教师介绍的“整合情境教学单元测评模块”设计后，进行了详细地点评，点出了在模块设计上还需注意和改进的地方，让老师们受益匪浅。专家还把自身在研究中获得的珍贵经验和一些切实可行的教学新理念、新方法无私的奉献了出来，提出的建议让在场老师如获至宝。
　　通过这次专家指导，老师们在对如何开展“整合情境教学课例研究”的参悟和掌握能力有了新的提高。大家都觉得跨越了第一道门槛，对研究充溢了信心，纷纷表示，只要勤于耕耘，总会有所收获。之后，大家根据专家的指导意见积极修改模块内容并上传到省校本教研网，现已刊登。
　　四、网络互动：在网络平台上学习，在互动跟帖中发展。
　　随着科技的日新月异，教师的学习不再仅限于书刊杂志，网络平台是一个更大更新的学习加油站。自开学初我校创立万小校本教研网以来，老师们纷纷在教研网上链接教育博客，上传叙事文章，推介好书美文，学习名师课堂，积极跟帖回帖等。访问次数现已达到3246次。此外，老师们还和时参与省校本教研网的学习。本学期共有近200篇文章在省校本教研网上发表。我们欣喜地看到，持续不时的反思、写作，潜移默化地改变了教师的人生状态：老师们善于观察了，他们会用心留意每天直接面对的每一个教育教学细节；老师们善于考虑了，他们在深度阅读中考虑，在教学实践中考虑在自我批评中考虑；老师们善于教学了，他们热情而理性地对待每一个教育对象、每一个教学环节和每一个教学细节，着力把自身的“学会教学”和同学的“学会学习”艺术地统一起来；老师们养成写反思的习惯了，这种习惯正不时向日常化、生活和生命化发展。
　　校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得生长。今后，我们学校将继续依托校本教研这块阵地，让老师们在不时学习交流中快乐着，进步着，让学校在不时发展中收获着，前进着。