我与同学共生长

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有人说：“一位班级管理不胜利的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其胜利的经验肯定有一条，那就是热爱同学----让同学在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自身、教育自身、展示自身、管理自身、发展自身。”一年来，我用我的热忱，努力促进同学的快乐生长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面：依靠人、尊重人、凝聚人、发展人。
一、依靠人是指教师与同学的情感沟通。
人与人之间最重要的是情感交流，教师与同学的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与同学的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于外表的交流。教师只有真正的走入同学的心灵深处，才干建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。
记得同学入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。同学对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信------《老师，想对你们说……》——
“亲爱的同学们，可爱的小朋友们，不经意间我们在一起已经经历了72天，走过了初中生活的第一个半学期，这期间，虽然我的笑容没有挂在脸上，可是我们却一起经历了快乐和悲伤……因此，老师想对你们说：
我在用心去经营着这个班级，不知你们是否感到？从军训到现在，我曾退缩过，可我知道被困难吓倒的那个人，不应该是我。所以我现在仍然站在这里讲话；从齐媛到李博，只要他与一年一班相连，就牵着我的心。可能我的面部表情笑容少了，从一只‘大青蛙’变成‘一只大老虎’，那是因为我的责任重了。我知道，在你们这个不懂世事的花季里，老师握着的是你们每一个人的命运，所以我不敢懈怠；可能我的样子很凶，致使很多人躲着我走，那是因为‘宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来’，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经历风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的美丽，所以我请求理解；可能我的性子很急，与你们走过的小同学活不大一样，那是因为深知时间的短暂，初中生活，一千多个日日夜夜，稍纵即逝，真的容不得我们游戏人生，所以我期待改变……
这些是其中的一段话，我发现在我与同学这次心与心的交流后，我与同学的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。
二、尊重人是指强化“心中有他人”观念。
“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。作为班主任，在尊重同学的个性和人格时，也要注重教育同学尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。
尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。在开学伊始的时候，在一些同学的推荐下，我们有了自身的班训：自尊、自律、老实、勤奋。并为全班同学立下了本学期的目标---自尊、自律。其次是尊重他人。在我多年的教育主线上，感化同学的第一个目标是家长。所以我提倡同学尊重他们身边的第一个他人---家长。让他们明白，他们不只是社会人，更是家庭里的重要组成局部。家长因他们而有了希望，家长为他们而心甘情愿，家长养他们而辛苦劳作。提倡同学，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。再有采用同学的意见和建议是尊重同学、走近同学的重要途径。每学期末，同学要为班级干部和班主任提意见和建议。上个学期末，有这样一个同学写到：您有一些偏袒好同学并且有一些渐渐疏远学习差的同学；您给我们读的一封信上您所说的都没有完全实施；您现在虽然管住了全班同学，可他们并不是真心服您，而是被吓的；您总是爱揭人的伤疤，把以前的事经常挂在嘴边。这些只是他给我提出的一小局部的意见。看了这些，我的心真的不是滋味。我一个学期的努力，就这样葬送在这张纸上。我把这张纸揣在兜里足足有一周的时间。最后，让我想明白这张纸有的不只仅是对我的偏见，还有一个小朋友的袒诚和自身意识不到的错误。所以，我揣着这张纸，一直等到假期他护校的那一天。我再次拿出这张纸，和他逐个分析我的缺乏和他的偏见，一个半小时的蹙膝长谈，终于化解了我们的误会，也给我在班级工作中出现的失误敲响了警钟。
三、凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。
教室是同学活动的主要场所，教室环境的好差对同学的学习与生活有着较大的影响。作为教师应把教室建成能让同学自由发挥能力的软环境，满足同学多方面的需求。
开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的同学一起安排教室。教室里的字和画均出自同学的手。2005年同学们乔迁新舍，更是倍加保护这个小天地。他们为新舍增添了书架，我也为此无偿的献出图书，来丰富他们的课余知识，阔宽他们的视野。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。本学期在接踵而来的一系列活动中----聂天作、齐媛讲的《爱校从身边做起》在校演讲竞赛中获二等奖；齐媛、周密等人绘画的《和平鸽》在校绘画竞赛中获一等奖；张昊、杨海峰等人的小品《张半仙》在校小品竞赛中获三等奖；陈来、王乾阳等人在初一篮球赛中获得冠军，这些都增进了班级的凝聚力，加速了班级的生长。在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感触，学校教育，德育为首。只有激发同学的潜能和希望，才干真正促进同学的健康生长和班级的良性循环。
四、发展人是指同学的自主管理
同学是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。作为教师对同学的教育，应该体现由管到导，再到唤起同学的主体意识。即同学能自身认识自身，自身教育自身，自觉改进自身，不时提高的过程。让同学成为班级的主人。
同学入校以来，班级的班训、班规和班级的重大问题—优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班同学参与讨论后决定的。让同学感受到自身与集体有着不可分割的联系，自身的一言一行都影响着集体，从而来自觉的约束自身。班级日报随着班级的诞生，已经随同着全体同学走过了一个学年。在其中，它对全班同学的生长和班级的建设起着不可估量的作用。每天，我和全班同学在班报中聆听着学校新闻、品味着班级大事。好的、坏的事情一律都会出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与批评。同学的眼睛是锐利的，他们每天都会发现让你看不到的事情；每天早上的作业 是否有剽窃、每天的课堂纪律是否良好，都会记录在这张小小的报纸上。同学的思想是纯真的，他们会公正无私、认真地记录每一天的实际情况，并且在紧张的学习中、在大型活动前，都会为全班同学和上一句勉励或提示的语言；每当班级得了流动红旗，班报上都会出现“由于大家的努力，我班又得了一面红旗，希望大家继续坚持。每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提醒大家注意身体。每次大型活动后，班报都会点评大家的表示。同学的性格是顽皮的，不时的把我写进班报中，比方：有一次，间操遇到大雨，同学们纷纷跑回教学楼，而我急于上课，也像同学一样跑了回去，当天班报上的学校新闻便报道了：昨日间操遇大雨，同学们争先恐后的向教学楼冲去，就连我们的郭老师也不例外，以百米冲刺的速度跑了回来，同学们哄堂大笑，我也就成为了他们那一天的笑谈。同学们在班报中，锻炼了自身的观察能力，区分是非的能力，语言组织能力；增强了自我约束能力，自我管理能力。在这个繁重而又繁琐的职业里，让我深刻的领会到英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出的：记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要他人来管的人。”
人生是一次没有回程票的旅程

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，许多机会错过了就永远不会在有。而时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师应该是同学全面生长的导师。记得吴文菊主任说过这样一句话：“以同学发展为本，培养完整的人。”是的，作为一名教师，我们应该努力成为同学知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。
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