本帖最后由 桂馥兰香 于 2016-10-10 22:33 编辑
上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课呈现的是笑笑家的家庭支出情况，所以课前让学生了解生活中有关百分数的知识，以激发学生的学习兴趣，让学生在调查的过程中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学在生活中的广泛应用。在教学过程中，利用教材提供的情境，使学生从中了解百分数与现实生活的联系。让学生在讨论、交流解题过程与方法的过程中提高学习数学的兴趣和积极性，同时在讨论、交流中拓展学生的思维，让学生综合运用所学知识解决实际问题的能力得到提高。 课前准备 教师准备 PPT课件 课堂活动卡 学生准备 课前收集的生活中有关百分数的知识 教学过程 ⊙直接导入 前面的学习，我们已经体会到了百分数与现实生活的密切联系。请同学们想一想，生活中还有哪些方面能用到百分数？ 设计意图：开门见山，直接导入，既让学生瞬间回顾了前面所学的知识，又为本节课的学习制造了一个积极动脑的气氛，让学生能快速地进入到探究新知的学习中来。 ⊙自学探究 课件出示例题。 笑笑家2000年食品支出总额占家庭总支出的55%，其他支出总额占家庭总支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭总支出是多少元？
师：例题呈现的就是生活中用到百分数的事例，请同学们自由读题，理解题意。 1．自学指导。 (1)尝试画线段图分析题意，找出等量关系。 (2)选择合适的方法解决问题。 (3)你还有其他的方法吗？ 2．学生独立探索解题方法，教师巡视指导。 3．引导学生对比教材93页的方法，梳理自己的解题思路。 4．与同桌交流自己的解题方法。 5．展示解题过程。 (1)指名板演解题过程。 方法一 解：设笑笑家2000年的总支出是x元，那么食品支出是55%x元，其他支出是45%x元。
55%x－45%x＝620 10%x＝620 x＝6200 方法二 620÷(55%－45%) ＝620÷10% ＝6200(元) 答：笑笑家的家庭总支出是6200元。 (2)其他学生提出自己的疑问。
预设 生1：为什么设笑笑家的总支出是x元？ 生2：“55%－45%”表示什么意思？ 生3：为什么用“620÷(55%－45%)”呢？ 设计意图：通过自学指导学生独立探索解题方法；给学生充分的自学空间，利于学生发散思维的培养；解决问题后对照教材，不仅能验证自己的解题思路是否正确，而且也完善了自己的思考过程，与同桌的交流更优化了自己的思考过程。
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发表于 2016-10-10 22:31:37
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