小学教育反思 不被作业所累

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这学期，我主动申请教五、六年级的心理健康，一是学校师资紧缺，二是实在不舍那让人兴奋又令人着迷的讲台。但是近日，我却被一项事务所累——我为孩子们设计的心理健康课堂学习单。

设计学习单的初衷是想让孩子们在思想上引起对这门学科的重视，让孩子们在学习单的引导下，在学习任务的驱动下，拥有更加明确的学习目标和学习热情。此外，我在学习单上开辟了“我的疑惑”之解疑答惑版块以及“关于本节课”之评价版块，想借助这张学习单获得关于课堂及学生最真实的反馈，从而更好地改进教学。

理想很丰满，现实太骨感。虽然每节课我都精心准备，力求学生在课堂上全身心地参与、体验、改变、提升，但是每当看到孩子们上交的学习单，我真的很想用“惨淡”二字形容，虽然也有感触颇深，评价极高的孩子，但大部分孩子皆“惜字如金”，和他们课堂上的反应形成了强烈而鲜明的反差，对于那些不交或晚交的孩子，我更加难以从中获得关于课堂的任何线索，更别说进一步改进和完善了。

孩子们不热衷于我的设想，一定是哪里出了问题。于是，我便开始了我的思考——

1、课堂是否有浮于表层感受缺乏深度思考和体验之嫌，如果是这样，我的环节设置和活动组织就需要再好好琢磨琢磨，给学生最需要的或许才能更加打动他们。下一步找些学生代表，开个微型座谈会，听取一下他们的建议。

2、学习单的设计是否过于模式化，不能做到随课而变，因势利导。作业单的设计应该再活泼一些，既能体现学科的性质，又能兼顾孩子的年龄特点及性别差异（说到性别差异，我不由地想起学习单的花边，虽然好看，但偏女孩气息，这点对于男孩略显不公，以后注意）。

3、此外，虽然是让学生借助学习单谈感受、收获和疑问，但在学生看来，依旧是一项作业，一个任务甚至是一种负担。做好他们的思想工作也很重要。

4、面对一师对多班的现状，难免有学生存在侥幸心理，因此，要求和奖惩也是要提前说明的，对于这项工作，自我反思是：赏识有度但警示欠佳。对于连续两次不交或者晚交的孩子，有必要找机会面谈，免得他们因为老师的监管不到位而放纵了对自己的要求。

作业，虽然只是两个字，但要让它实现从无到有，从繁至简、由良达精，这期间可不只是“√”和“X”一笔带过。面对如山的作业，与其机械地批改、订错，倒不如把同样的时间和辛劳用在优化作业设计、创新作业形式、简化批改方式、美化呈现效果，让作业成为学生成长的铺路石，成为教师改进教学的指示灯。

愿我们潜心研究，智慧教学，让作业为我们服务，而不是我们被作业所累。