小学科学优秀案例 一节不是课的课引发的思考

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中午拿着刚买来的橡胶塞、钉子，兴冲冲地做好了“摆钉子”要用的道具。本来要给三年级学生用的，突然心血来潮想先给六年级的学生试一试。

一进教室，学生看见我手里拿的钉子很惊讶，纷纷踮起脚尖、伸着头要望上一眼。“保持安静！表现好的小组有机会摆钉子！”然后全班屏息凝神，盯着我摆钉子做示范，结果很遗憾我只摆了6根。“发挥你们的想象，在这个钉帽上尽可能多的摆钉子，9：45比赛停止，摆钉子个数最多者获胜！”

给学生留足了时间与空间，我则坐在讲台那静观其变，没有任何期待的等待结果。结果却让我大跌眼镜，不得不佩服他们好厉害！

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我们这样摆

哇塞，没掉下来
我们摆的最多，快来围观
小心翼翼，准备破纪录

最高记录20根钉子

   通过这节不是课的课，我感触颇深：教师要大胆放手，给学生充足的时间与空间，让他们充分发挥想象力自由的去发现、去创造。学生的想象力是无穷的，创造力也是无穷的，这样的教学效果恰恰会事半功倍，不费吹灰之力，学生在快乐的探究中、思考中、操作中收获了新的知识。

反思我们平时的教学，往往都是教师先熟透教材（也就是在这个过程中，我们的思维被固化），然后一步步引导学生去学习，最终达成我们预设的教学目标，其实有时候是否达成，我们也未可知。可能通过练习检测，学生做正确了，我们就可以判定这节课他达成了学习目标。可事实究竟是怎样的呢？他是否真正理解了呢？面对大班额的教学，作为教师我们也很难真正判定学生是否完成教学目标。教学时，我们总觉得这节课我要教会学生哪些知识（以备课内容），然后不管是互相讨论、还是小组合作，他们的思维总也逃不出我们的手掌心，就像孙悟空即使翻个跟头十万八千里也还是逃不出如来佛的手心。我觉得这样的教学，在形式上是给了学生思考的自由、小组合作的锻炼，貌似把学习的主动权还给了学生，但实际上学生没有足够的思想自由、时间自由、空间自由，没办法真正的去体验学习的过程。

也许，最好的教学就是给学生创设足够的时间与空间，给他们插上自由思想的翅膀，让他们用眼观察、用脑思考、用手操作，在体验学习的过程中收获知识、收获快乐、收获成长！