第四单元课题四化学式与化合价说课稿

ljalang

第四单元课题四化学式与化合价说课稿
海口市体育运动学校  王祝精
一、教材分析
    本节课包括“化学式，化合价和相对分子质量的计算”三部分内容，共分为2个课时，这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，在此之前学生已经学生学习了元素和元素符号而且累积认识了不少物质的“化学符号”，在刚刚学过水的组成之后，以“化学符号”引出化学式水到聚成。有关化学式教材主要讲了三点：第一是强调化学式的特点-----每种物质只有一个化学式；第二是理清其含义；第三是明确其写法和读法。在学生知道化学式的基础上学习化合价也是很好的衔接，化合物的书写是以化合价为基础来确定原子的个数比的。化合价的概念是历年来教学的难点，而化合价又是化学教学的重点。考虑到课程的相关标准的要求，以及学生学习的特点，教材在内容上回避了难点，仅仅围绕化合价的应用----利用化合价来写化学式来展开。记住一些常见的化合价是学习化学式的基础。学习化学式的书写，同时又为化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上。

二、学情分析
学生在以前的学习中，接触了很多物质的化学式，但并不明白这些化学符号所表示的意思。学习了元素符号和水的组成的知识，为学好化学式奠定了一定的基础。另外学生已经学习了原子的构成，元素和离子，再学习化学式与化合价就是水到渠成。本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微观的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这是学生的学习随时可能产生分化，有有些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难，很枯燥。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）、初步了解化学式的意义。
（2）、初步了解一些简单的化学式的写法和读法。
（3）、知道一些常见的元素和根的化合价。
（4）、根据物质中元素的化合价写出物质的化学式。
（5）、会求出化学式中某元素的化合价
（6）、了解相对分子质量的含义，并能利用相对分子质量和相对分子质量计
算物质的组成。
2、过程与方法
（1）、通过小组讨论，初步感受一些合作学习的方法。
（2）通过对图表的观察让学生学会对学过的知识进行整理和归纳。
3、情感态度和价值观
（1）、通过小组交流讨论，初步体验合作学习的快乐。
（2）、通过物质组成是固定的学习，初步认识化学学科的严谨性。
（3）、通过让学生观察药品说明书上的化学式让学生知道化学就在我们身边。
四、教学重点和难点
重点：化学式表示的意义和化学式的书写方法。记住一些常见的化合价，利用化合价写出化学式
难点：化学式前和化学式有下角表示的意义。单质和化合物中元素化合价的规律。
五、教法
问题驱动教学。通过设置问题，来生成课堂。
六、学法
小组合作讨论交流，活动探究，发展学生善于合作，勤于思考，用于实践的精神。
七、教学过程
这节课我是这样安排，从创设情境引入化学式——化学式的意义——化学式的书写方式——化学式的读法——课堂小结——课后作业。
第一给学生展示水的化学符号和几种元素的元素符号。提问学生这几种符号表示什么物质。（出式课题）
设计的意图：在学生已有的基础上引入新的课题，以图片的形式激发学生学习的兴趣。
第二引导学生课本83页图4-27，以水为列小组进行讨论化学式的具有的意义。（引导学生进行从微观和宏观上去归纳整理化学式的意义）提出问题，化学式前的数字和化学式有右下角的数字代表什么意义。接着让学生讨论课本83页的讨论，说说每个符号代表的意义。
设计的意图：培养学生小组合作的精神，感受小组合作学习的乐趣。让学生学会对学过的知识进行归纳整理，练习让学生学以致用。
第三写出几种物质的化学式，包括单质（稀有气体，气体，金属单质，非金属单质）化合物（氧化物，非氧化物，金属和非金属化合物，金属元素和酸根或氢氧根离子构成的化合物）然后让学生进行观察化学式的是怎么样写的。学生自己进行归纳总结。
设计的意图：培养学生的观察动脑能力，培养他们的合作精神。
第四学生知道了化学式的写法的基础上讲解化学式的读法，包括单质和化合物的读法。每中物质给出一个化学式并且旁边给出物质的名称，让学生尝试总结化学式的读法。
设计的意图：学生学会总结归纳。
第五课堂小结，对整节课的内容进行总结加深印象。
第六布置课后作业

ljalang

八、板书设计

                 课题四化学式与化合价

                 第一课时化学式与化合价

一、化学式

用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。

如：H2O

二、化学式的表示意义

1、表示一种物质              2、表示物质的元素组成

3、表示物质的一个分子        4、表示物质组成每个分子的原子种类和数目

三、化学式的写法和方法

物质类型			化学式的写法	化学式的读法
单质	金属		元素符号：铁—Fe	元素名称：Fe--铁
	稀有气体		元素符号：氦气—He	“某气”：He—氦气
	非金属	固态	元素符号：硫—S	元素名称：S—硫
		气态	氧气—O2,氮气—N元素含有的原子个数注在元素的右下角。	“某气”：O2—氧气
	氧化物		氧元素符号在右，另一元素在左，元素含有的原子个数注在元素的右下角。CO2	从右往左读作“某化某”有时需读出原子个数。Fe3O4—四氧化三铁
	金属元素和非金属元素组成的化合物		金属元素在左，非金属金属元素在右。ZnS,KCl	从右往左读作“某化某”。ZnS—硫化锌,KCl —氯化钾
	金属元素和酸根（氢氧根）离子构成的化合物		金属元素在左边，酸根（氢氧根）在右边，原子团个数为多个的时，应将原子团用小括号括起来，在小括号有下角表标上个数。ZnSO4,Ca(OH)2	含有OH-的化合物读作氢氧化某，Ca(OH)2—氢氧化钙，含有其他酸根的读作”某酸某”ZnSO4 —读作硫酸锌

九、教学反思

1的写本节课的主要思路是问题驱动教学。从最初的导入到最后的课堂小结，我设置了一系列问题，通过这些问题激发了学生兴趣，引导了学生思考，促使了学生在小组合作学习中交流讨论，最终实现教学目标。

2、学习方式上，我突出的是学生合作学习。新课程理念倡导多样化的学习方式，尤其要突出以学生为主体的学习方式。本节课，我对学生按层次进行了分组，通过合作学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与热情，解决课堂上所设置的一些问题：例如化学式的写法规律和化学式中数字的表示意义。但合作学习中，也发现了一些问题。比如学生缺少锻练，不知道怎样去合作学习，不了解合作学习的方式和时机。这些都是我以后要改进的。

3、我们的学生基础比较薄弱，在进行活动的时候可能积累的知识不多，在进行问题分析上可能会有些困难，在对知识的整理和归纳上把握的不是很好，这个需要加强。