《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计

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《用微粒的观点看物质》改进后的教学设计
儋州市东坡中学  周嘉美

一、教学目标
1、知识与技能
（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。
（2）能用微粒的观点解释简单的生活中常见现象。
2、过程与方法
（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
（3）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3、情感态度和价值观
（1）激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观。
（2）感受物质无限可分的哲学思想。
二、教学重点、难点
教学重点：
1、认识物质的微粒性。
2、体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验，验证假设。
3、能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
难点：形成物质的微粒性的观点，认识构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，不同物质微粒的空隙大小不同。
三、教学过程设计
导入：世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢？这节课我们从化学的角度来研究这个问题。
提问：在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒呢？比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？
观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒，用药匙取一小颗粒高锰酸钾观看、讨论、交流分割的方法
学生实验：探究实验（一）（1）将高锰酸钾小颗粒研细，再取小颗粒放入盛水的烧杯中，静置观察。（2）用玻璃棒轻轻搅拌，倒出一半在另一烧杯中，加水稀释、观察。（3）重复（2）的操作，再稀释、观察。（4）再继续下去。
固体颗粒为什么消失？溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？整个实验说明了什么？把你们的想法说一说。
有什么办法能让我们观察到微粒的存在呢？借助高科技手段，人们看到了构成物质的微粒。
观看屏幕上展示在硅的晶面上形成的最小的汉字“中国”及形成的各种图形
除了课本上的实验，我们日常生活中还有哪些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？
既然物质是微粒构成的，那么微粒有什么样的特性呢？
指导实验并说明酚酞遇到氨水会变红。

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学生实验：团结合作，完成探究实验（二）：
实验（1）：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2-3滴酚酞试液，在向其中加入少量的氨水。
实验（2）：在烧杯A中重新配制酚酞与水的混合液，在另一烧杯B中加入3-5的浓氨水，用大烧杯罩在一起。
看到了什么现象，有何想法？（鼓励学生大胆猜想，不拘泥于书本上现有的结论）
生交流、讨论并回答
师：微粒的运动是微粒的又一基本性质，在生活中也有很多关于微粒运动的例子，知道的同学不妨说一说。
生举例
这些都是我们实实在在地感觉到的微粒运动，事实上，一杯水和一块糖放在桌子上，看似静止不动，实际上，水微粒和糖微粒都在不断运动，这种微观的微粒与宏观的物质一样，都处在不断运动之中。
引入：下面我们继续探究微粒的性质
不动声地在黑板上写下:50ml+50ml≠100ml，我知道大家一定在想，50ml+50ml=100ml这个在数学上永远是恒等的式子，为什么此时在化学上不被承认？要想知道其中的奥秘，还是同学们自己通过实验来验证一下吧。每个小组利用组内两只100ml量筒分别取50ml酒精和50ml的水，混合后仔细观察有什么发现？
各组汇报一下实验后观察到的结果。
你们的结果没错。你们想知道为什么吗？（这时我用大屏幕展示出等体积的半杯黄豆和半杯小米混合在一起结果少于一杯。）
你有什么发现吗？
你们从这个实例中得到了什么启示？同桌之间互相讨论一下。
不同物质的微粒间的空隙有什么不同呢？请同学们分别进行课本空气和水的压缩实验，把你们的认识说一说。
（小结）构成物质微粒间的空隙在气态时最大，液态时较小，固态时最小
动画模拟固、液、气态物质的微粒间的空隙
提问：今天我们初探微观世界，有什么收获？得到了哪些结论？
回忆、总结、发言
观看大屏幕小结（板书）：
1、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
2、构成物质的微粒是不断运动的。
3、构成物质的微粒之间具有空隙。
巩固练习
布置作业
整理仪器。

四、板书设计：
用微粒的观点看物质
1、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
2、构成物质的微粒是不断运动的。
3、构成物质的微粒之间具有空隙。