小学数学教师读书随笔 动手实验，成功之本——读《在与众不同的教室里》有感

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爱迪生小时候成绩特别差，被老师讥笑为智商不高的孩子，可是他的母亲并不这样认为，也没有因此对孩子失去信心，在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，最终成为世界上最伟大的发明家之一。

从爱迪生看我们的孩子，你会发现他们都是可造之才。但关键在于我们的老师，如何引导，用什么方法去开发孩子们的大脑，让孩子课堂上动起来，积极地投入到探索中去。

凯德的教学方法很大程度上就是在鼓励学生进行科学探究。她很少直接告诉学生科学知识，而是为学生提供机会，使他们能够通过各种方法寻求答案，获得理解。
    从凯德的思想和教学方法中，我们不难看出，动手操作、合作交流是多么的重要。动手操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。因此，教师在设置问题时，都有意识地给学生创设了动手操作的机会。

例如，在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习：① 用什么办法推导圆柱体的体积公式?②如果把圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有： 侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。
　通过以上操作、思考、合作交流，使他们能够通过各种方法寻求答案，获得数学结论、理解数学知识的一种活动。因为凯德认为，学习科学应该是一个极富刺激的探索过程。学生在理解科学概念和原理的过程中，有操控物体、作出选择、交流自己成功经验的需要。这不正符合我们新课改的精神吗？

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动手实验，成功之本

读《在与众不同的教室里》有感  杨俊玲