人教版小学二年级上册数学《解决问题》教案教学设计有板书

桂馥兰香

2  2～6的乘法口诀

第5课时　解决问题

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课是本单元的最后一节新课，教学目的是让学生应用乘法口诀解决实际问题。针对本节课的教学内容和特点，我特做如下设计：

1.为新知做好知识铺垫。

复习能帮助学生沟通新旧知识的联系，分散难点，从而顺利地完成学习任务，教学中应根据教学内容的特点和学生原有的认知结构适时、适度地安排复习，在“短、精、新”上下功夫，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。在课前复习环节，我精心设计了两道复习题目，旨在唤起学生对前面知识的回忆，为新知的学习打下知识基础。我首先出示一组加法与乘法的对比练习，让学生感受到加法与乘法的意义有所不同；然后设计一道与新课密切相关的题目，既能复习乘法和加法的意义，又能为新课中画图解决问题做好知识铺垫。

2.在自主探究中经历学习过程。

《数学课程标准》强调：让学生经历数学学习的过程与获得数学结论同样重要。为此，在教学过程中让学生经历自主探究、思考、操作等活动对于发展学生的数学能力有着重要的作用。在探究新知的过程中，首先让学生找出两道例题的异同，并动笔尝试计算。然后设计了“两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同”的问题，引发学生思考，通过分组讨论、设计摆学具的方法，将两道题目的条件和问题表示出来，使具体问题抽象为数学模型。接着让学生说出两幅图的意思，突出理解乘法和加法的意义，使学生有理有据地选择计算方法。这样的设计能让学生经历学习的过程，加深学生对知识的理解。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

学生准备　正方形纸板

教学过程

⊙复习导入

1.直接写得数。

5＋4＝　　　　6＋6＋6＝　　　　3＋4＝

5×4＝　　　  6×3＝　　　　  3×4＝

（引导学生说出每组算式的相同点和不同点）

2.看图列式计算。

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师：这节课我们就来解决关于乘法和加法的一些实际问题，请同学们认真读题、审题，理清题中的数量关系。（板书课题：解决问题）

设计意图：通过对比复习乘法和加法计算题，为本节课做好知识上的铺垫，使学生更容易接受本节课的知识。

⊙探究新知

1.引导学生读题，对比两道题目的相同点和不同点。

例7 比较下面两道题，选择合适的方法解答。 （1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

预设

生1：两道题目的数量相同，所求的问题相同。

生2：（1）题中的4表示4排，5表示每排有5张桌子；（2）题中的4和5都表示桌子的张数。

2.自主解题。

（1）提问：根据刚才分析的数量关系，同学们打算怎样解决这两个问题？

（2）学生分组讨论、汇报。

预设

生1：（1）题是把4个5加起来，可以列乘法算式。

5×4＝20（张）

生2：（2）题是把4和5合起来，用加法计算。

5＋4＝9（张）

（3）讨论：两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同呢？

（学生分组讨论，利用学具摆一摆，表示出两道题目的条件和问题，明确原因）

桂馥兰香

（4）课件展示拼摆结果。

教师根据课件展示说明原因：

第一幅图有4排桌子，每排有5张，求一共有多少张桌子，就是求4个5相加的和是多少，求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算。

第二幅图有2排桌子，一排有5张，另一排有4张，求一共有多少张，就是求2排桌子的总数，要把5和4合起来，用加法计算。

3.检验计算结果是否正确。

师明确：计算出结果后，要进行检验，以免结果错误。

课件出示检验方法：先检查图画得对不对，再看看算式是否正确地表示了图的意思。

设计意图：用学具摆一摆的方法使具体问题抽象出数学模型，能让学生更加深入地理解用乘法和加法计算的原因，有助于学生有理有据地选择计算方法。

⊙巩固练习

1.完成教材64页1题。

引导学生明确题意，理清数量关系，自主列式解答。指名说出这样解答的理由。

2.完成教材64页2题。

明确题意后自主解答，指名说出计算的依据。

3.完成教材64页5题。

此题的数量和问题较多，要引导学生理清题中的数量关系，明确解决每个问题所需的数量关系有哪些。

⊙课堂总结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生畅所欲言，并提出自己不明确的问题，全班解答）

⊙布置作业

教材65页7、9题。

板书设计

解决问题

5×4＝20（张）　　　　5＋4＝9（张）

口答：一共有20张。　  口答：一共有9张。