课题 | 5的乘法口诀 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 1.创设有效的问题情境，激发学生的学习愿望和兴趣。 有效的数学情境可以激发学生学习的愿望和兴趣，本设计以学生熟悉的事物“手”作为素材，引导学生在数手指的活动中，初步感知几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定基础。同时，通过引导学生思考：怎样才能快速地计算出所提问题的结果呢？引起学生体会编制5的乘法口诀的必要性。 2．经历探索新知的过程，主动实现知识的构建。 学生的数学学习过程不是接受的过程，他们有自己的知识基础和经验，教师应有针对性地引导学生经历学习与探索新知的过程，让学生在学习中主动实现知识的建构。本设计通过引导学生独立思考编出口诀，再和小组内的同学交流，形成共识，使每一名学生都参与到编制5的乘法口诀的活动中。以小组为单位介绍编口诀的过程，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。 | ||
课前准备 | 教师准备：PPT课件 学情检测卡 学生准备：小棒若干 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、游戏激趣，导入新课。(10分钟) | 设计游戏，导入新课。 (详见“名师教学设计片段”) | 按照教师提出的游戏规则动手操作，思考教师提出的数学问题。 | 1.根据加法算式写出乘法算式。 5＋5 5＋5＋5＋5 |
二、自主探究，编制口诀。(15分钟) | 课件出示教材52页例1。 1．(1)引导学生观察例1的实物图，获取数学信息并提出数学问题。 (2)引导学生思考：你能用自己的方法计算出一共有多少个福娃吗？ (3)引导学生思考更简单的计算方法。 2．编制5的乘法口诀。 (1)引导学生根据1个盒子里有5个福娃，列乘法算式。 (2)教师说明：为了今后计算方便，我们把这两道乘法算式编写成一句乘法口诀：一五得五。(板书：一五得五) (3)引导学生思考“一五得五”中各个数字的意义。 (4)引导学生按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制5的其他乘法口诀，并明确口诀的意义。 | 1.(1)观察实物图，获取数学信息并提出数学问题，汇报：从图中可以获取到这样的数学信息：有5个盒子，每个盒子里有5个福娃。所提问题是：一共有多少个福娃？ (2)用自己的方法计算。 方法一：每个盒子里有5个福娃，5个盒子里的福娃个数就是5个5相加，得数是25。 方法二：5个5个地数，1个盒子里有5个福娃，2个盒子里就有10个福娃……5个盒子里就有25个福娃。 (3)认真思考，互相交流。 2．(1)思考并交流教师提出的问题，明确：1个盒子里有5个福娃，是1个5，列乘法算式是1×5或5×1。 (2)齐读口诀。 (3)小组讨论“一五得五”中各个数字的意义，交流后明确：“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。“一”和“五”分别表示乘法算式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积。这两个“五”表示的意义不一样。 (4)按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制5的其他乘法口诀，通过交流明确口诀表示的意义。 | 2.把乘法口诀补充完整。 一五( ) ( )一十 四五( ) 三五( ) ( )二十五 二五( ) 3．看算式，快速地说出得数。 5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝ 5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝ 4．算一算，《春晓》这首古诗一共有多少个字？ 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 5.连一连。 一五得五 3×5 二五一十 4个5相加 三五十五 5×2 四五二十 1×5 |
三、练习巩固，应用新知。(10分钟) | 1.完成教材52页2题。 2．完成教材53页1、2、3题。 3．动手操作。 请用5根小棒拼摆出一幅自己喜欢的图案，然后在教师规定的时间内拼摆出多个这样的图案，拼摆完成后根据所摆图案编制一首5的乘法口诀的儿歌。 | 1.自主完成，全班交流。 2．自主完成并汇报，集体订正。 3．分组动手拼摆自己喜欢的图案，拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵自己小组内编制的儿歌。 | 6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共吃多少块骨头？ |
四、全课总结，拓展延伸。(5分钟) | 1.引导学生交流：通过今天的学习，你有哪些收获？ 2．课后延伸：课间或回家的时候，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。 | 谈谈自己本节课的收获。
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教师批注 |
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板书设计 | 5的乘法口诀 1个5 1×5＝5或5×1＝5 一五得五 2个5 2×5＝10或5×2＝10 二五一十 3个5 3×5＝15或5×3＝15 三五十五 4个5 4×5＝20或5×4＝20 四五二十 5个5 5×5＝25 五五二十五 | ||
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