新人教版小学数学二年级上册第三单元《认识角》导学案教学案

桂馥兰香

1  认识角

导学案设计

课题	认识角	课型	新授课
设计说明	1.发挥情境作用，激发学习兴趣。 结合学生实际进行情境的创设，不但能使学生感受到数学就在我们身边，同时还能有效地激发学生的学习兴趣。上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。 2.结合实际，体会数学与生活的联系。 生活中处处有数学，教学中我们要引导学生去观察现实生活中的数学，体会数学在生活中的广泛应用。本设计充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。
课前准备	教师准备：PPT课件　五角星卡片　红领巾 学生准备：圆形纸片
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、情境导入，激发兴趣。(5分钟)	1.课件出示教材38页主题图，引导学生说出图中的信息。 2.引入新课，揭示课题。(板书课题：认识角)	1.观察主题图，并汇报图中有哪些人物，都在做什么，有哪些熟悉的图形。 2.齐读课题，明确学习内容。	1.想一想我们认识了哪些图形。
二、探究新知。(16分钟)	1.结合实物，认识角。 (1)出示五角星卡片、红领巾，组织学生在实物上指角。 (2)组织学生找一找生活中的角。 2.折角。 (1)组织、指导学生用圆形纸片折一个角。 (2)引导学生摸自己折的角，并交流自己的感受。 3.角的特征。 (1)从实物中抽象出角。 课件出示：剪刀、钟面、三角尺等实物图，引导学生进行观察，从实物图中抽象出各种角。 (2)教学角的特征。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。 4.画角。 (1)引导学生讨论如何画角，尝试画角。 (2)师生共同总结角的画法。 5.认识角的大小与角的两条边的关系。 (1)引导学生制作活动角。 (2)展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？ (3)师生共同总结角的大小与什么有关。	1.(1)观察并指出角。 (2)交流生活中观察到的角。 2.(1)动手折角。 (2)摸角，并汇报发现。 (有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的，直直的) 3.(1)小组合作找出实物图中的角。 (2)齐读角的特征，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。 4.(1)小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。 (2)在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线作为角的两条边。 5.(1)小组内合作制作活动角。 (2)看一看、比一比角的大小，并讨论角的大小与什么有关。 (3)通过讨论、交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。	2.说一说下面各是什么图形。 3.填空。 (1)一个角有(　　)个顶点，(　　)条边。 (2)一把尺子中，有(　　)个角，五角星有(　　)个角。 (3)写出下面角的各部分名称。 4.判断。 (1)一个角的两条边越长，这个角就越大。(　　) (2)角的大小与边的长短没有关系。(　　) (3)角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。(　　) (4)把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。(　　) 5.以给出的线作为一条边画一个向左开口的角。
三、巩固练习。(16分钟)	1.完成教材43页1题。 2.下面的图形哪些是角？在(　　)里画“√”。 (　　)(　　)(　　)(　　)	1.小组讨论，探究问题的答案。 2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行汇报。	6.数一数下面的图形中分别有几个角。 (　)个角　(　)个角
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)	1.师总结本节课的学习内容，学生谈收获。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	认识角 角有一个顶点，两条边。 角的大小与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。