课题
两位数减两位数(不退位减)
课型
新授课
设计说明
1.充分发挥主题图的作用，创设情境，让学生体会数学来源于生活并应用于生活。
《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学，为此本设计通过奥运金牌榜这一令人自豪的现实情境引出问题，使学生感受到数学就在我们的生活之中，就在我们的身边。
2.充分发挥学生学习的自主性。
学生是学习的主体，教师在教学中要为学生搭建探索与交流的平台，通过学生独立思考→小组讨论→汇报交流，真正实现课堂教学中的探索与交流，使学生在合作学习、自主探索的过程中，经历知识的形成过程，实现对知识的掌握。
3.多中选优，择优而用。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学，而且也鼓励了学生进行个性化的学习。本设计在探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法时，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒 圆片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣引入。(5分钟)
1.出示主题图，组织学生观察主题图，说说自己的感受。
2.出示例1中的统计表，引导学生根据统计表提出问题。
3.先组织学生解决加法问题，再引导学生列出减法算式，质疑应如何计算，导入新课。
1.观察主题图，交流自己的感受，体会中国体育事业的蓬勃发展，产生民族自豪感。
2.自主获取统计表中的信息，提出问题。
问题1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？
问题2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
3.自主解决加法问题，并思考老师提出的问题。
1.口算。
18－5＝ 26－4＝
39－2＝ 45－5＝
80－30＝ 60－40＝
30－10＝ 70－20＝
2.列竖式计算。
35＋42＝ 26＋13＝
47＋26＝ 58＋14＝
二、探究新知。(22分钟)
1.引导学生合作交流，探究计算方法。
2.引导学生明确算理，总结算法。
3.组织学生讨论：用竖式计算减法时应该注意什么？
1.以小组合作的形式探究计算方法，然后汇报交流。
方法1：36可以分成30和6，23可以分成20和3，30减20等于10，6减3等于3，10加3等于13。
方法2：23可以分成20和3，36减20等于16，16减3等于13。
方法3：数小棒的方法。从3捆零6根小棒里拿出2捆零3根，还剩1捆零3根小棒，所以得13。
方法4：摆圆片的方法。十位上摆3个圆片，表示3个十，个位上摆6个圆片，表示6个一。减去23，就要从十位上拿走2个圆片，还剩1个圆片，就是10；从个位上拿走3个圆片，还剩3个圆片，就是3，所以得13。
方法5：列竖式计算。
2.通过观察比较，发现规律，总结算法。
明确：这几种算法都是用个位上的数字与个位上的数字相减，十位上的数字与十位上的数字相减。
3.讨论后交流：用竖式计算减法时也要像加法一样，注意相同数位对齐，从个位减起。
3.笔算。
65－23＝
69－40＝
39－22＝
88－25＝
36－21＝
4.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
65－3○56
72○67＋5
48－6○37
65＋8○73
三、巩固提高。(10分钟)
1.完成教材18页1题。
2.完成教材18页2题。
3.张婆婆卖雪糕，原来有58根，已经卖了43根，还剩多少根？
1.自主完成后全班交流。
2.独立填空，然后小组内交流计算过程，集体订正。
3.小组内讨论、交流解题思路后，独立解答，全班订正。
5.看图列式计算。
小刚做了多少道题？
□○□＝□
四、课堂总结。(3分钟)
引导学生谈收获。
进一步明确：用竖式计算不退位减法时，相同数位要对齐，从个位减起。
教师批注
板书设计
两位数减两位数(不退位减)
36－23＝13
相同数位对齐，从个位减起。