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1 加 法 第1课时 两位数加两位数(不进位加) 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。 2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。 《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 学生准备 小棒 教学过程 ⊙设置情境，生成问题 师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？ 预设 生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？ 生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？ 生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ 生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？ …… 师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！
设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。 ⊙合作交流，掌握算法 1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。 师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。 (学生小组交流，探索方法) 2．各小组汇报自己的解决方法。 方法一：用横式计算。35＋2＝37。 方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。
方法三：用竖式计算。 ![]()
3．引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。 ![]()
4．用同样的方法解决教材12页1、2题。 5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ (1)引导学生理解题意，列出算式。 (2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。 师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。
(学生汇报计算方法) (3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。 预设 生1：应注意相同数位对齐。 生2：应注意从个位开始计算。 生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。 …… (4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。 设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学习能力的培养。
⊙应用新知，解决问题 1．读一读，算一算。 42＋7＝ 59＋40＝ 25＋34＝ 35＋53＝ 31＋12＝ 22＋11＝ 2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。
⊙课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ ⊙布置作业 教材15页1～3题。 板书设计 两位数加两位数(不进位加) 35＋2＝37(人) 35＋32＝67(人)
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相同数位对齐，从个位加起。
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发表于 2016-9-23 10:25:45
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