幼教管理 班级区域环境规划的一点设想

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本学期我们班搬进了另一个教室，需要根据幼儿学习特点来创设区域环境，丰富他们的学习生活。在观察本班环境、查阅资料、同其他老师探讨的过程中，对班级区域环境规划产生了以下设想。
⒈注重规划全面性
班级活动室空间有限，教师要在活动开展时纵观全局，就要保证各个活动区的流通。区域在设置上可以每个活动区分别用柜子或者玩具隔开，避免互相干扰。如如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域。保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域当中,使幼儿可以方便地拿取材料操作。但是还要根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置如注意安静的活动区要和热闹的活动区分隔开，开放式活动区和较封闭式活动区结合。学习型区域可以在空间上和材料上和角色游戏相结合，那结合时也要考虑到是否适合。学习型区域包括语言区、益智区、表演区、建构区、建构区、科探区、运动区、生活区、美工区等，这些区域都可以和角色区域结合。生活区可以和娃娃家、小吃店共享空间，美工区可以和手工坊共享空间。活动室的一些设施也是区域规划的重要参考条件，灵活利用设施可以方便区域操作。比如班级的卫生间中有水源，那科探区中常常会用到水，教师就可以将科探区设置得离卫生间近一些。班级的电视和音响可以在幼儿进行表演时里利用，那幼儿表演区可以设置得靠近这些设施，一些材料可以安放在旁边。美工区常用到美工材料，那可将它安放在幼儿操作材料附近。
⒉利用活动室空间立体化建构
活动室的桌面、墙面、地面、天花板、柜子的平面立面都是可利用的，我们可以借助这些空间将学习型区域材料充分呈现。而且这些面都是可以灵活变换的，这样也有利于区域环境的灵活变换，让每个区域都能多元多变。学习型区域中很多要利用到桌面，尤其是一些操作性强的需要平面的，为了方便，许多材料设置时会尽量靠边，尽量不占用幼儿的桌子，实在需要桌子的，也是遵循就近原则。则时候，一些柜子的平面就可以充当桌面来便于幼儿操作。这样做好有一个好处，就是便于操作的材料取放，幼儿在柜子面上玩的时候可以有从柜子里取出材料，不用时再放回原处。在橱柜上做好标记，或加减对应、或点数对应，或图形对应，或数数对应，不但有利于培养幼儿物归原处的好习惯，而且将计算、分类等整合到学习性区域活动，促进幼儿的思维发展。墙面上可以张贴一些图示或者展示作品，生活区的系鞋带可以在墙面上放图示，建构区的墙边可以放画板供幼儿设计建构作品，美工区墙面可以展示一些折纸步骤图和作品。天花板上可以悬挂区域的标志牌，也可以挂网来展示幼儿作品。