关于幼儿园小班科学区游戏大盘点

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关于幼儿园小班科学区游戏大盘点
　　内容提要：科学区更是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵地。它是教师提供各种游戏的材料，让幼儿在宽松自主的气氛中，按照自己的能力和兴趣，通过自己自身的摆弄和操作，去感知事物的变化，去发现问题，去寻找解决问题的办法。在小班的科学区中教师为幼儿投放了哪些游戏？幼儿对这些游戏的反应又是如何的呢？通过观察教师对这些游戏进行了盘点。

　　关键词：科学区 游戏 状况

　　《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿园科学教育强调的是幼儿的实践活动，因为，当幼儿进行亲自实践时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中，幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性，以及相互关系等。区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，而科学区更是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵地。它是教师提供各种游戏的材料，让幼儿在宽松自主的气氛中，按照自己的能力和兴趣，通过自己自身的摆弄和操作，去感知事物的变化，去发现问题，去寻找解决问题的办法。幼儿在科学区中进行着观察、比较、分类、推理和判断，科学探索能力得到了很大的提高。
小班的孩子对自然界的任何事物都具有强烈的好奇心，但幼儿的生活经验比较贫乏，更没有探索周围材料的经验，在科学区探索活动中他们的随意性比较大，注意力也不够集中，兴趣点转移比较频繁。通过我们对科学区预设游戏，投放材料，观察幼儿游戏的情况，可以发现不同的游戏，不同的材料，得到幼儿的青睐也是不同的。
　　一、百玩不厌之游戏
　　《指南》中指出“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”材料具有一定的易变性，就能促进幼儿从变中去探索，去发现，就会让幼儿对此材料百玩不厌。
　　游戏名称：多米诺骨牌
　　游戏材料：多米诺骨牌，画有各种线路图的底板。
　　游戏玩法：教师没有限定这个游戏的玩法。
　　幼儿游戏观察：幼儿拿到多米诺骨牌显得很兴奋，刚开始的时候，幼儿就是拿着多米诺骨牌随意地摆放在桌子上，这样的摆放毫无目的性，就是随了幼儿的意，可他们玩的很开心，不管是在自由活动，课间活动还是区域学习活动都能看到幼儿拿着多米诺骨牌在玩。后来教师为幼儿提供了画有线路图的底板，有的幼儿就会把多米诺骨牌摆放在底板的线路上，还有的幼儿还会隔开一段距离来摆放，摆好了会推到这些骨牌。再后来，看到幼儿在拿多米诺骨牌在玩垒高游戏，比一比说搭得高。
　　多米诺骨牌这种游戏材料属于低结构的游戏玩法，具有一定的创造性，在活动中也没有一定的游戏玩法，随意性比较大。从幼儿玩的情况来看，幼儿刚拿到这个游戏材料的时候，他们对怎样玩多米诺骨牌没有一点的游戏经验，纯粹是在根据自己的兴趣来玩，但这种游戏材料有一定的变化性，幼儿每次玩，都能玩得和前面不一样，所以，他们乐此不彼。后来教师为幼儿提供了一些画有线路的底板，在提供底板的时候，教师也没有为幼儿进行示范该怎样玩，所以就会出现有的幼儿密密麻麻地把多米诺骨牌竖着排在线路上，有的幼儿会隔开一段距离来排，有的幼儿是平铺在线路上等多种情形。最后发展到幼儿用它进行了垒高游戏。在这样的游戏历程中，因为多米诺骨牌具有可变性，所以幼儿对这个游戏百玩不厌，他们每天都能有新的游戏玩法，每天都有不同的发现。

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　　二、惊鸿一瞥之游戏
　　《指南》中科学的教学建议中这样说“引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”比较是在头脑中把事物和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以对比，并确定它们之间的异同及其关系的过程。分类是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。比较是分类的基础，两者都是在观察基础上开展的进一步的探索活动。在科学区角活动中，教师也考虑到幼儿的这种能力的培养，为他们提供相应的游戏。
　　游戏名称：找妈妈
　　游戏材料：一张底板（上面有小动物的照片）小动物的图片
　　游戏玩法：幼儿对照底板上的照片寻找出和照片上小动物一模一样的妈妈图片。
　　幼儿游戏观察：在主题活动《可爱的小动物》中教师投入了《找妈妈》的游戏材料，幼儿对这个新投入的游戏材料非常的感兴趣，去科学区的幼儿都想去玩这个新材料，有的幼儿拿了底板以后很快就能从框里找出和它一模一样的动物图片来。幼儿完了一次以后，再也没有激发出他们玩这个游戏的兴趣了，所以，这个游戏就被老师从科学区移除出去了。
　　教师在预设这个游戏的时候，考虑到了幼儿的趣味性，根据以往的经验，幼儿对这种智力型的游戏是非常感兴趣的，他们能仔细地比对，来找出和小图片一模一样的动物图片。教师在设计的时候，在这些图片中还有层次性，有的区别是只有一点点的细微处，幼儿不是那么容易找到的，有的图片区别是比较大的，幼儿一眼就能发现的。但教师对幼儿的认知水平缺乏一定的了解，现在的孩子家长启蒙教育比较早，家长在家也会和孩子一起玩这种智力游戏，同时，现在孩子手机都玩的很溜，在手机中有各种各样的小游戏，这种游戏对幼儿来说有点小儿科了，他们对新的游戏材料感兴趣，但这个兴趣点一过，这个游戏就没有吸引他们的魅力了。
　　三、适得其反之游戏
　　幼儿喜欢游戏就是因为它本身具有好玩的特点，能激发幼儿进一步了解的积极性，在为小班幼儿提供游戏的时候，教师更多的也要考虑游戏的趣味性。
　　游戏名称：找春天
　　游戏材料：中型的纸箱（纸箱上都有小孔）纸箱里有各种春天的图片，手电筒。
　　游戏玩法：幼儿拿手电筒放在纸箱上的任意一个孔的上面，打开手电筒，在另外的孔中来观察春天的景物。
　　幼儿游戏观察：在主题活动《找春天》中教师投放了这个游戏，教师介绍了游戏的玩法以后，许多幼儿都去玩这个游戏了，一个幼儿拿着手电筒，把手电筒拿在手中，对准了箱子上的一个孔，另外的孩子用眼睛对准了其他的孔，这个幼儿说，我看到春天的鸟了，那个幼儿说，我看到小蝌蚪了，还有的幼儿说，我看到红色的花了，过了一段时间，再到科学区中，看到还有幼儿在玩这个游戏，这次，他们用手电筒不是照在小孔中了，而是东照照，西照照，一会儿照在墙壁上，一会儿照在语言区的书上，一会儿照在小朋友的衣服上，玩的不亦乐乎，有的幼儿还会说：“咦，这手电筒怎么会发出亮光的呀？”有的幼儿在手电筒上找来找去，把开关开来开去。
　　在这个游戏中，教师能考虑到幼儿爱玩的天性，把认识一些春天里景物用这种游戏的形式让幼儿玩起来，而不是让幼儿一张张看看春天的图片就好了，在游戏中我们发现，幼儿对这种从来没有玩过的游戏还是比较感兴趣的，在开始的时候，幼儿能按照游戏的要求来进行游戏，但在过了几天以后，幼儿的兴趣点就从原有的游戏玩法转移到了玩手电筒之上，他们发现开关开的时候就有亮光，关的时候就没有了，他们对这个现象比较感兴趣，幼儿的兴趣点迅速进行了转移。

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　　四、无疾而终之游戏
　　在日常生活中，幼儿对周围事物充满了好奇，什么都想看一看，摸一摸，在生活中，做个有心人，尽量给他们“活”的教育，抓住日常生活中的真实事物来引导幼儿进行观察，对这些事物有更深入的了解。
　　游戏名称：春天的小蝌蚪
　　游戏材料：饲养小蝌蚪的罐子，小蝌蚪。
　　游戏玩法：幼儿拿一只饲养着小蝌蚪的罐子，观察小蝌蚪的外形特征，游动等。
　　幼儿游戏观察：教师向幼儿介绍了我们朋友——小蝌蚪以后，请幼儿和小蝌蚪做好朋友，每天都要去看看小蝌蚪，看看它长得怎样的，它是怎样游动的，有什么变化等，每天都有幼儿提出要去看小蝌蚪，每天，他们都有新的发现，有的幼儿发现，小蝌蚪游的时候，尾巴一动一动的，有的幼儿发现，小蝌蚪全身都是黑黑的，有的幼儿发现，怎么找不到小蝌蚪的眼睛的，也有的幼儿发现，第二天，小蝌蚪就会少掉几条……最终，罐子一条小蝌蚪都没有了，幼儿才不去看望他们。
　　在《找春天》的主题活动中，教师为了能让幼儿观察春天里的特有的小动物——小蝌蚪，就为幼儿在科学区中饲养了小蝌蚪，在活动中教师也引导幼儿进行观察，虽然在成人的眼中，这个游戏是毫无趣味性的，他们不要动手操作，只是看着罐子里的小蝌蚪游来游去，但幼儿观察的热情没有消退，每天都有幼儿来对老师说：“我想去看小蝌蚪。”这说明真实的动物是比较吸引幼儿的观察的，他们在动来动去，幼儿就会有自己的发现，每天有小蝌蚪少掉的时候，幼儿都会比较伤心，他们是真正地把小蝌蚪看成是他们的朋友，每天去看小蝌蚪都好像和朋友见面一样，有的幼儿还会自言自语，幼儿是投入了感情在观察，远没有我们成人看上去的那么简单。最终以小蝌蚪全部消失，这个游戏就无疾而终了。
　　五、周而复始之游戏
　　在科学区中，有的游戏材料在因为是新材料而引发幼儿的兴趣以后，由于无法体验到成功的快乐而逐渐失去兴趣，最后也会因为一些不知名的的原因从新对游戏产生兴趣而重新拾起遗忘多时的游戏。
　　游戏名称：拼图游戏
　　游戏材料：各种拼图
　　游戏玩法：幼儿仔细观察各小图片之间的联系，再根据相应的联系完成大图的拼接。
　　幼儿游戏观察：刚开始的时候，幼儿拿到拼图的时候，随意地进行拼，没有观察小图片上的线索，只管把凸出来的嵌到凹进去的地方，他们只在乎能不能嵌进去，玩了一段时间，幼儿都不能拼出大的图片来，幼儿就对这种没有成就感的游戏失去了游戏的热情，过了一段时间，区域游戏的时候又看到有幼儿去玩这个游戏了，教师提示幼儿要看好小图片上的花纹、颜色以及背景图，在第一个幼儿完成拼图以后，玩得幼儿又出乎意料地多了起来，最终成为幼儿最喜欢玩的游戏之一。
　　在科学区中，幼儿对拼图游戏的热情是永远灼热的，在刚开始的时候，小班幼儿年龄比较小，他们从来没有接触过拼图游戏，没有拼图的经验，不了解拼图的规律，教师在为幼儿提供拼图游戏的时候也是从简单的开始，刚开始的时候是6块拼图的，在幼儿拼熟练了以后在提供9块的，16块的，慢慢加深拼图游戏的难度。在刚投入拼图游戏材料的时候，教师没有给予幼儿示范，只是提供了材料，让幼儿进行自由的探索。小班幼儿年龄小，坚持性差，因此，他们在拼了一段时间以后就对拼图失去了兴趣。随着兴趣的渐失游戏材料就会无人问津。过了一段冷却的时间以后，幼儿又从新拿起了拼图游戏的材料，这时教师进行了一点拼图规律的点拨，幼儿终于能完成拼图游戏了，有了一次的成功以后，幼儿对拼图的热情就突飞猛进，这时，教师就逐渐的加大了拼图的难度，吸引着幼儿一次次的挑战。
　　我们在为小班的孩子预设科学区游戏的时候，通常会考虑到游戏的好玩性、探索性、操作性等。给幼儿宽松和谐的气氛，让他们尽可能地去想、去探索、去创造。教师在幼儿游戏的时候，通过观察了解孩子游戏的情况，并根据幼儿游戏的情况进行适当的调整。让幼儿在科学区中玩得快乐，玩得有意义，只有这样才能培养出高素质的人才，才能完成时代赋予我们的使命。

羊尖镇廊下幼儿园　浦晓艳