小学语文教研组活动记录 《谁的本领大》课例研讨记录

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研讨内容：《谁的本领大》

研讨主题:初探：立足课堂，利用多种教学策略促进课堂上师生有效的沟通，提高课堂教学质量。

研讨形式：年级组讨论

研讨地点：办公室

组织者： 侯红霞

参加人员： 二年级语文组全体老师

记录人：侯红霞

内容记录：

一、  刘燕燕老师就这次上课进行自我评价。

二、教研组成员评课：

侯红霞：该老师围绕这次主题精心设计教学，利用多种有效的教学策略，充分发挥教师在课堂上的主导作用，尊重学生，以学生为主体，师生关系融洽，切实提高了课堂教学的有效性。在教学中注重语言文字的训练，步步扎实，教学效果很好。由于低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些孩子怕开口说话。针对这样的情况，教学中刘老师先激发学生的兴趣。在教学《谁的本领大》一课时，两次用到了填空说话练习，比如：让学生说说在风和太阳说了“那还不容易！”、“看我的吧。”后，它们俩会怎么想呢？如果让学生直接说，他们很难把话说完整。老师就给出了一个填空的形式：要比这个，那可是我的（

　　），我只要（ ），这小孩还不（

）。对于这个问题，有两种答案，一种说是风的本领大，一种说是太阳的本领大。但学生把话都说完整了。

徐冉冉：刘燕燕老师这堂课教师不局限于仅仅让学生学会字，而且注重教给学生识字的方法。识字方法形式多样，有形象描述法、实物观察法、字形对比法等，非常适宜低年级小朋友的认知水平。将字词的学习与课文的学习非常巧妙的结合到了一起。把握住了“低年级段以字词为重点”的课程目标。字词理解在本课中占的比重较大，方法也很适合低年级的学生，利用演一演的形式，加深学生的理解。

陈雪婷：这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，注重语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。如导入新课时，让学生选一、两个词进行造句练习；重点抓了两处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动。

肖慧玲：这节课教学设计严谨、内容丰富充实，教学过程深入浅出，这短暂的40分钟背后下了大功夫。其中让我印象最为深刻地是识字教学。两位老师在学习课文的同时，很好的将识字、解词、学文结合在了一起，这样不仅掌握了生字的写法，同时理解了课文，这种教学方法十分值得我们学习。

侯红霞：是呀，一节课好上，但是一节好课不好上，这40分钟需要我们太多的思考和功夫，在以后的教学中，我们还要不断实践、反思、总结，努力提升课堂教学的有效性。

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