新人教版小学数学一年级上册《第几》导学案教学案有板书

桂馥兰香

  3  第几

导学案设计

课题	第　几	课型	新授课
设计说明	学生在本节课之前已有了“第几”这个概念，但是对于“几个”和“第几”并没有认真区分过，本节课在使学生感知第几的含义的基础上，让学生明白“几个”和“第几”的区别。 1.以活动设计为主，激发学生的学习兴趣。 本节课设计了三个活动：“学生排队”“小动物排队”“摆一摆”，使学生在活动中感知“几个”和“第几”的区别，以及感受“第几”的相对性。通过学生的动手操作和动脑思考，激发学生的学习兴趣。 2.重视学生能力的培养。 在学生的操作活动中学习新知、顺利解决问题，在这一过程中培养学生的观察能力、分析能力、概括能力和语言表达能力，同时也培养学生的合作意识以及与人沟通的能力，习题设计直观形象，使学生感受数学与生活的密切联系，从而更加喜欢数学。
课前准备	教师准备：5张小动物图片 学生准备：学具盒、5张小动物图片
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、故事引入，激发兴趣。(5分钟)	1.故事引入：古时候有一个人特别能吃。一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个，没饱，又吃了一个，还没饱，直到吃完了第5个才觉得饱了，这时他拍拍肚皮，很遗憾地说：“哎，早知道吃第5个能饱，就不吃前4个了，直接吃第5个该多好！” 2.听完这个故事，你认为这个人说得对不对？为什么？ 3.引入课题——第几。	1.听故事，从故事中发现问题，初步感知“几个”和“第几”。 2.发表自己的见解，5个表示吃的数量，第5表示其中的一个，所以这个人说得不对。 3.明确本节课的学习内容。	1.做一做。 (1)伸出右手，拍右肩3次。 (2)跺左脚4下。 (3)用右手轻拍右腿5下。
二、感知新知。(20分钟)	1.初步感知序数的含义。 (1)请五位同学到前面排成一队，然后请其他同学说一下自己认识的同学在这队中是第几个。 (2)引导学生发现：观察的方向不同，顺序也发生了变化。 (3)××同学排在第2，这里的第2指的是几个人？ (4)你知道前两个人是谁吗？ (5)引导学生区分“几个”和“第几”。 ①设疑：同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？ ②××同学后面有几个人？ ③回座位一位同学，他们的位置有什么变化？××同学现在排第几？从中你发现了什么？ (6)小结：“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示这些数量中其中的一个。 (7)联系生活实际说一说“几个”和“第几”的区别。 2.进一步理解序数的含义。(出示5张小动物图片) (1)请同学们按自己的意愿给小动物排队。 (2)引导学生介绍一下每个小动物的位置。 (3)质疑：为什么有的同学给小动物排的队一样，但位置却不一样 呢？你们知道是什么原因吗？小组讨论。 (4)小结：数的起点不同，小动物所在的位置也不同。 (5)引导学生把前3个小动物用红色的笔圈起来，把第4个小动物用蓝色的笔圈起来。 3.动手操作，深化感知。 (1)拿出4个圆形学具和1个三角形学具，引导学生摆一摆，并把摆的结果与小组同学说一说，看看三角形学具可能放在哪些位置上。 (2)把学具摆成一排，三角形学具在第2的位置上，有哪些摆法？	1.(1)互相介绍自己认识的同学在这队中的是第几个。 (2)有从左往右数的，也有从右往左数的，明确观察的方向不同，顺序也不同。 (3)通过回答问题，明确“第几”指一个人。 (4)回答教师提出的问题。 (5)①通过小组讨论，明确两个“2”分别表示的含义：“2”指两个人，“第2”表示一个人，指排在第2个位置的同学。 ②××同学后面有3个人。 ③发现随着人数的变化，他们的位置也发生了变化，体会“第几”的相对性。 (6)从教师的小结中感知序数的含义。 (7)联系生活实际说一说。如在课桌上放5本书，从左往右数，第5本是数学书。 2.(1)动手操作。 (2)互相介绍。 (3)独立思考，同桌之间交流，找到原因：数的方向不同，结果也不同。 (4)跟随教师读一遍小结的内容：数的起点不同，小动物所在的位置也不同。 (5)动笔圈一圈，再次体会“几个”和“第几”的不同。 3.(1)拿出学具，动手摆一摆，能够摆出不同的图案。三角形学具可以分别放在第1位，第2位，第3位，第4位，第5位。 (2)通过独立思考和与同桌交流，进一步感受到“第几”的相对性，也就是数的方向不同，位置也发生了变化。	2.你在售票处门口经常见到哪些现象？谁最先买到票？为什么？排在他后面的人分别排在第几位？ 3.说一句带有“几个”和“第几”的话，在我们身边找一找。 4.看图圈一圈，说一说。 ○○○○○○○○ (1)把右边的4个圆圈起来。 (2)把从左数第4个圆涂上自己喜欢的颜色。 (3)这两个“4”的意义相同吗？ 5.下面是一共5层的楼房图。 (1)这栋楼一共有(　　)层。 (2)小丽家住在第(　　)层，你是怎么数的？
三、巩固应用。(10分钟)	1.师生互动拍手游戏。 (1)用几个和第几的相关知识表达教师击掌的轻重。 (2)让学生击掌。 ①拍5下，第2下轻。 ②拍4下，第3下最重。 ③拍5下，前3下轻，后2下重。 2.出示两行小兔子，要求：第一行从左往右数涂4只，第二行从左往右数涂第4只。 涂4只和涂第4只一样吗？为什么？ 3.游戏：开火车。 选几名同学跟在老师后面，组成一列小火车，在教室过道缓缓行驶。 (1)其余学生观察组成火车的人数以及老师和其他同学在队列中的位置。 (2)火车改变方向，火车头变为火车尾，说说每个人所在的位置。 (3)你发现了什么？	1.通过和教师互动击掌，再次体会第几的含义。 (2)击掌，在感受节奏的同时，体会“几个”和“第几”的不同。 2.动手涂一涂。小组讨论后，明确“4只”和“第4”的含义不同。“4只”表示一共有4只小兔子，“第4只”是从左往右数中的4只中的一只。 3.(1)观察“小火车”，和同桌交流每个人的位置。 (2)再次观察，和同桌交流每个人现在的位置。 (3)小组交流后，归纳：数的方向不同，结果也不同。	6.数一数，填一填。 △□○☆◇ (1)一共有(　　)个图形。 (2)如果△排第1，那么○排第(　　)，◇排第(　　)。 (3)如果◇排第1，那么□排第(　　)，☆排第(　　)。 7. (1)从右边数，香蕉排第(　　)，梨排第(　　)。 (2)如果苹果排第1，那么葡萄排第(　　)，梨排第(　　)。 (3)如果葡萄排第1，那么苹果排第(　　)，草莓排第(　　)。
四、课堂总结。(5分钟)	1.谈谈你这节课的收获。 2.小结：“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示其中的一个。	谈一谈本节课的收获。
教师批注
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