小学德育工作论文 打开心灵之窗 引导自主成长

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探寻孩子的成长心理，培养健全人格，学校心理健康教育再显别样风采。我们认真贯彻郑州市、金水区关于心理健康教育的有关精神，根据小学生心理发展的规律，扎实地开展各项心理健康教育工作，帮助学生获得心理健康知识，促进学生人格健全发展，学校在道德课堂的理念下，精心打造心理健康教育特色课程，形成了人人拥有健康心理的浓厚氛围。
一、挖掘隐形课程资源 创设良好校园心育环境
学校首先从建设绿化、美化、净化的校容校貌入手，营造一个和谐、宽松的校园环境，如学校开辟有心理文化长廊、设置多种心语提示板，每个班级都建有心灵花园专栏等。此外，学校还注重心理健康教育的长效机制，定期召开心育工作会议，强化心育在学科教学、学生活动、班主任工作中的渗透，其中，面对全体学生开展的心理健康教育有国旗下演讲，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等，通过多种形式普及心理健康教育知识，另外，学校还设有“三叶草教师心理健康沙龙”，定期组织青年教师学习交流心理专著和文章，精心地孕育一种健康向上的校园心理氛围。
二、开展心理健康教育  打开学生心灵之窗
（一）自主开发心育课程 创新课堂教学风格
学校在1～6年级开设了心理健康教育课，配备了专业教师，并依据我校“日砺琢成 厚德载物”的办学理念以及学生的年龄特点和发展需求，自主开发了“畅游心海”的心理健康教育课程体系，依据每个年级的发展目标，按照自我认知、人际交往、适应环境、有效学习四个版块对学生进行系统的心理教育，内容涉及学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等，课堂上，教师注重巧妙的设计和生动的点评，并通过游戏、活动、事例等向学生进行心理健康教育。
（二）开展团体辅导活动 增加学生的心理体验
遵循学生心理成长的需要，教师在心理健康教育上有针对性地设计了一些团体辅导活动，如信任之旅，让学生体验受助者和助人者不同的内心感受，帮助学生学会理解、尊重和信任他人，懂得感恩并珍惜自己所拥有的一切。还有在“幸运传送带”体验活动中，内层的5个同学团结协作，奋力向前滚动用废旧报纸连接而成的传送带，外层的5位同学对内层的同学进行实时防护和加油，传送带几次断裂“分家”，但队员们没有相互指责，抱怨，而是迅速拿起胶带将传送带重新连接在一起继续向终点迈进，活动中学生体会到了团结、配合、坚持等可贵品质，大大提升了学生的团队意识和团队精神。另外，针对六年级的学生对青春期的神秘和不安，学校心育教师刘亚萍通过调查问卷、青春期知识讲座、男生女生手拉手等系列活动，开展了“为青春播下美丽的种子”专题活动，收到很好的活动效果。
（三）开展心理健康咨询 真情解决个性问题
由于学生的个性及家庭成长环境存在差异，因此，课堂上和团体活动中，还有一些学生面临的个体问题没有得到解决，为此，学校开设了心理辅导咨询室，心育教师对班主任和科任教师提供的需要帮助的学生进行一对一的个别心理辅导，诊断他们的心理状况，排解他们的心理困扰，并由班主任、科任教师、心育教师、有时还包括学生家长共同组成辅导团队，制定有效的矫正方案，除了摄入性的谈话之外，心育教师还采用绘画艺术治疗、沙盘游戏治疗等，让学生在“创作”和“玩”的过程中实现心理问题的自我治愈。咨询室最受学生欢迎的是“心语小屋”和“悄悄话信箱”，这成为师生心灵沟通的桥梁，在心语小屋里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，并通过咨询教师的指导得到心情的调节、获得心灵的安慰，悄悄话信箱还设有亲子悄悄话，让学生和爸爸妈妈进行心灵对话，如：亲爱的爸爸妈妈，我想对你说……，爸爸妈妈则回复孩子的信，说出自己的感受和希望。
     三、创新心育课程 引导学生自主成长
心理健康教育是实施素质教育的重要内容，实践证明，学生健康的心理，能促进学生强化自我意识，引导学生自主成长。为培养心理健康的人才，学校将进一步提高全体教师的专业素质，拓展心理咨询室的辅导作用，与家庭、社会紧密联系，进一步做好学校心育课程的开发和建设，为学生提供了一个关怀包容的教育环境，并开展心育特色活动，加大宣传力度，如每年开展5月25日的“我爱我”心理健康文化周活动，打开校门，向家长、向社会展示学校的心育课堂教学、团体辅导、校园心理剧、趣味心理游戏、心理手抄报、心理漫画展评等，让教师、家长在科学发展观的指导下，树立“以生为本”的教育思想，接受学生的个别差异，打开学生的心灵之窗，通过培养学生健康的心理来引导学生追求自我成长。