和谐对话：引发想象，激发思维—以《嫦娥奔月》教学为例

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和谐对话：引发想象，激发思维—以《嫦娥奔月》教学为例
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象是构成智力的一个重要方面，我们想要孩子变得越来越聪明，就应该在课堂教学中注意开发孩子的想象力,给他们搭建和谐对话的平台，让他们的想象力、言语表达等综合能力得以最大程度的生长。
　　在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，我精心设计，巧妙创设了情境：围绕“周旋”这个词语，通过想象，表演逢蒙怎样闯进嫦娥家、又是怎样威逼嫦娥，嫦娥又如何与逢蒙周旋，体会逢蒙的奸诈及嫦娥的机智勇敢，以此促进学生的情感进行迁移，从而使人物的形象在学生脑海中更加丰满。
　　教学片断如下：
　　师：讲述故事要做到干脆利落。让我们来试着用自己的语言抓住关键词语加上合理的想象来讲述一个片段吧。
课件出示讲述提纲：
　　八月十五这天清晨……到了晚上，逄蒙……嫦娥心想……于是，她……
　　逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就……眼看着……嫦娥……
　　生：……逄蒙闯进了嫦娥的家
　　师：（手势打断）怎么闯？
　　生：逄蒙手持宝剑夺门而入，直奔嫦娥。她逼迫嫦娥道：“快把仙药交出来。”嫦娥不肯交，就机智地和他周旋。
　　师：怎么周旋呢？他们会怎么对话呢？（启发引导，可以加上动作、神态等）
　　两位学生上台表演：（嫦娥故意说没见过仙药；嫦娥故意说仙药不知道放在哪里啊？嫦娥故意说仙药在哪里，故意拖延时间，在等丈夫回来……）通过表演，同学们理解了“周旋”的意思，而且感受到了嫦娥的机智聪明。
　　这样的教学设计，把课堂对话的时间让给学生，让学生充分地说、读，不仅激发了学生讲故事的热情，而且还教会了他们抓住关键词，想象人物的所思、所做、所说，把故事讲具体、讲生动、讲形象就能引人入胜的方法。这就是我们期盼的真正意义上的课堂上的生长。在学生描述有一定的困难甚至错误时，我更是以鼓励为主，巧妙引导，努力激发学生的情感和激情，学生的思维被激活了，不仅表达完整了，而且语气等都达到了预期的效果。
　　在结束新课时，我又安排了一次写话说话的表达训练：此刻，他们一定有很多话要互相倾诉，让我们做代言人替他们传递心声吧。学生们畅所欲言，他们有很多话对文中的人物说，字里行间表达了对嫦娥的赞美、思念、怀念、感激之情，真正感受到了她的壮举。再次朗读课文的相关段落时，他们更有一定的情感碰撞，读得也特别动情。
　　教学是智慧和智慧的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。课堂上，学生通过互动享受到的是彼此思维火花的碰撞和灵感的相互启迪。所以儿童生长课堂应该是扎实、充实、真实的课堂，也是活泼灵动的课堂，更是师生充满真情交流的课堂。因此，课堂以学生为主体，启发学生想象描述，让学生与文本充分进行和谐的对话，让儿童的思维火花、语言表达、理解想象等方面得以最充分的生长，这就是智慧的课堂，高效的课堂，是启发学生思考的课堂，是充满生长气息的课堂!也是我眼中的儿童生长课堂！

隆亭实验小学　过丽娟