“大带小”开创爱的新天地谈幼儿教育论文

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“大带小”开创爱的新天地谈幼儿教育论文
　　内容摘要：在我国，绝大部分幼儿园是以年龄大小作为分班依据的。这种分班形式有利于教学大纲的实施；在以往，它也是和我国多子女的家庭结构和邻里群居的社会现实相适应的。但是,随着独生子女增多，独门独户的住房大批兴建，幼儿与不同年龄的孩子一起生活和交往的机会越来越少，因此也就越来越缺乏这方面的“经验”和“教训”，欢乐和痛苦。

　　关键词：大带小 民间游戏 打破界限

　　在我国，绝大部分幼儿园是以年龄大小作为分班依据的。这种分班形式有利于教学大纲的实施；在以往，它也是和我国多子女的家庭结构和邻里群居的社会现实相适应的。但是,随着独生子女增多，独门独户的住房大批兴建，幼儿与不同年龄的孩子一起生活和交往的机会越来越少，因此也就越来越缺乏这方面的“经验”和“教训”，欢乐和痛苦。
　　我园结合“民间资源在幼儿园课程中的开发与利用的实践与研究”这一课题本学期注重民间体育游戏，并尝试混龄开展。混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。我园从混龄民间体育游戏开始，为幼儿创设良好的活动环境、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。
　　一、上下一心，共同选取游戏。
　　好的游戏活动是孩子们开展游戏的前提，为此我们集结在一起，收集选取好玩的游戏，结合我园场地等的现状我们选取的游戏大多是不需要很多场地，又不需要很多游戏材料，而民间游戏正符合这一需求，很多游戏往往徒手就能玩，如：切西瓜、贴大饼等，孩子们都能玩得不亦乐乎，而有些则只需要一根绳子、一个毽子或是一块手帕如跳房子、踩高跷、老鹰捉小鸡、跳皮筋、踢毽子、丢手帕等，这些可都是孩子们特别喜欢的游戏。在材料制作时也能充分考虑幼儿们的年龄特点、兴趣爱好和混龄意图。如：高跷，大班的孩子用的是高一些细些的，小年龄孩子的则选择的是粗些矮些的；又如跳皮筋，我们先请小年龄的幼儿做绷线的人在一边看或是跟在大班孩子身后学习，多交换角色等，这样可以使大小年龄的孩子非常自然地共同投入到游戏活动中，并且体验到了异龄交往的快乐。
　　二、自由组合，试探游戏。
　　在场地、材料都到位的情况下，我们开始了定时游戏活动，开始了体育游戏活动的尝试。全园3个班级，采用“自主牵手”的方式，“以大带小”、“以强带弱”的游戏方式保证时间和质量。做哥哥姐姐是大班孩子们最期盼的事情，很快我们开展了第一次活动，充满热情但缺乏相关经验的哥哥姐姐们不停的碰壁：有的拉着弟弟妹妹的手却不知道说什么，两个人这边走到那边；还有的弟弟妹妹总是跑来跑去不听指挥，大班的孩子只顾着照看他们了，都没怎么玩到；有的则带弟弟妹妹玩的游戏他们不喜欢玩，他们不配合……各种各样的问题一下子都摆在了孩子们面前。他们不由得发出感慨：“做哥哥姐姐真累，有点不好玩!”面对孩子们的这些问题和反应，我们鼓励他们：今天只是第一次，我们没有经验，好好想想，怎么样弟弟妹妹才会喜欢？孩子们很快又恢复了信心。事实上，正是有了一开始的挫败，以后的点滴成功才会让弦子们的体会更丰富和深刻。
　　三、疏通建议，努力进步
　　有了第一次的失败，于是在每一次活动前和活动后，我们都会在集体中做准备或进行回顾性的讨论。比如，活动前有：你打算今天跟弟弟妹妹玩什么?怎么玩?活动后的分享有：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特别开心的事？你是怎么照顾弟弟妹妹的？有什么问题你解决不了，说出来大家给你出出主意，在讨论过程中，孩子们分享着做哥哥姐姐的经验和感受，同时更体会着付出的快乐。

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　　四、小游戏，大收获
　　通过一次次的活动，大班孩子们明显进步了，他们不再手忙脚乱，瞧：他们知道了抬水的时候要让弟弟妹妹走在前面，要把重的水放在自己这边一些，这样弟弟妹妹就能好走一些，轻松一些；在玩切西瓜的游戏时，懂得了在追的时候要让一让弟弟妹妹，让他们也有成功感；无论什么游戏，都知道让弟弟妹妹负责容易的，自己负责难的部分；要陪弟弟妹妹玩，不只顾自己玩得高兴，这些小小的变化，让我们看到了希望。
　　（一）取长补短，各取所需
　　年龄不同的幼儿，身心发展有所差异。在与同龄幼儿活动时，认知发展稍迟缓的幼儿无法与同伴同步学习，常常会有消极的情绪。但在大带小活动中，可与年龄较小的幼儿一起学习，获得再学习的机会，幼儿互相取长补短，各取所需，共同发展，体验成功的喜悦，培养自信心。对年龄小但是发展较快的幼儿来说，有机会与年龄稍大的幼儿一起学习，能够快速提高各方面的能力。
　　在大带小活动活动中，不同年龄的儿童在一起游戏，增强了群体互动的复杂性和层次性，与异龄同伴交往带来的角色体验、心理体验和沟通方式的变化对幼儿提出了新的人际关系的挑战。同时，随着年龄的增长和环境的变化，以前是弟弟妹妹的角色，现在可能就成了哥哥姐姐，这样幼儿的角色也在不断变化，促进他们不断适应和接受新的角色。这种较为复杂的动态小型社会环境，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。
　　（二）互帮互学，建合作意识
　　在幼儿的团体生活中，有许多的教育资源，而同伴是幼儿学习的重要教育资源之一。在混龄活动中，虽然幼儿的发展水平因年龄的不同而存在着很大的差异，但正是这种差异，给了幼儿更多了解他人、向同伴学习的机会。幼儿是好模仿的，而模仿最好的对象就是伙伴，这是成人代替不了的。不同年龄的伙伴在一起，可使他们每个人在某些时候成为别人的“老师”。教育家艾伦研究发现：同伴教学对扮演教育者角色的儿童有正面的影响。幼儿喜欢由比自己大两三岁的同伴指导，学习效果并不比由教师或其他成人直接指导差。混龄模式以大带小、以小促大的氛围，使得幼儿相互为师，善于互相帮助。
　　（三）善于交往，增进感情，
　　大带小活动扩大了儿童的接触面，使他们学习了与不同年龄儿童的交往，随着社会的发展，独生子女也越来越多，而独生子女的社会适应不良，则是一个公认的难题。通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
　　在大带小活动活动中，面对比自己小的弟弟妹妹，年长的幼儿更愿意和他们分享玩具，在产生冲突时更愿意谦让，享受当哥哥姐姐的乐趣与承担责任；而年幼的幼儿通过与年长幼儿的交往，其领会能力、观察能力及模仿能力均得到了增强，也充分感受到做弟弟妹妹所获得的照顾关心和激励帮助，从而学会关心他人。这样，在大带小活动活动中，独生子女的自私、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良行为得到了纠正，有助于形成良好的社会性。
　　大带小活动确实有利于幼儿身心的全面和谐发展，但也有着其独特的不利之处，它带给我们的挑战是显而易见的。作为一名幼儿教师，必须学会与儿童交往，善于观察儿童，大胆合理地采取开放、个别的教育，学会针对共性以及根据每个孩子的不同特点和发展水平进行个别指导，让孩子能够自由地学习，充分地思考。同时，在教育过程中，充分发挥“儿童教育儿童”的方法，使每个孩子身心同步成长。
　　大班孩子平时缺乏关爱他人的机会，当他们有机会为托班的弟弟妹妹付出时，他们爱的天性就得到了激发。如，户外活动时下雨了，做哥哥的自然而然地把手遮在弟弟的头上；妹妹在教室里走，一个球滚过来，姐姐立刻跑到妹妹前面把球推开；有时候不小心被弟弟妹妹弄痛了，哥哥姐姐们也一声不响地忍住了，继续陪弟弟妹妹玩……在这些细节中，孩子们的关爱本性得到了展现 。从活动效果看，混龄体育游戏打破班级、年龄为幼儿提供了更多的交往机会，幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。在看到成效的同时，我们也在思考：户外活动受季节的影响较大，应有适宜不同季节的材料及活动设置，从而做到一年四季活动不断，体育游戏效果不减。下一步我们将继续探索、丰富、完善户外大带小民间体育游戏的内容、组织与指导，不断促进全体幼儿身心健康成长。

羊尖镇严家桥幼儿园　邵小花