小学老师暑期阅读小结

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即将过去的这个暑假，可以说是我从业四年来最繁忙的一个暑期，由于各种主观因素、客观因素以及多种不确定因素的相互叠加，整个暑期2/3的时间耗费在了考驾照这件对我而言颇显曲折的事情上，以致我并没有足够时间认真阅读一部完整的书籍，即使这样，我还是利用零碎的时间浏览了一些优秀文章，其中不乏立意新颖、见解独到的与教育相关的文章，尤其是刊载于《南方周末》的《国学教育路径探析》这篇文章，于我印象深刻。

文章开篇指出2016年可能是中国教育大反转标志性的一年。教育部把教育的目标正式调整为“立德树人”——注意里面的表述不再直接包含知识和能力。中高考政策调整为“一点四面”，重点考察四项内容，第一“社会主义核心价值观”是“必须立足中华优秀传统文化”；第二就是“传统文化”；第三“法治”那是底线，而道德是高位，守法教育还得做德育；第四“创新”。基于此教育目标的调整，传统文化教育很可能即将迎来爆发，我们可以看到各地教育部门纷纷开设传统文化课程，大中小学都在忙着编写传统文化教材，国学教育机构纷纷开张上马，“学而思”等著名课外培训品牌纷纷开设国学馆。但是，我担心如此一窝蜂式的传统文化教育，培养的也可能不是我们所希望的君子淑女，而是伪君子。这在历史上早已不是新鲜事儿。所以在这喷泉即将涌起的时刻，作者想和所有做传统文化教育，尤其是其核心——国学教育的朋友们一起，告诫自己：别作孽，别把国学教育又搞成应试。

然而怎样才能做好国学教育，首先就是要牢记国学教育的地位——精神教育、人生态度教育、品性教育。其次，就是要明白一个道理：体系决定性质。重建中华文化教育体系，用中华文化精神做教育才叫国学教育。

紧接着，作者引经据典，探寻古人教学遗迹，拨开一百年的迷雾，向我们揭示了古代教育的惊人真相：一对一与私密教学。对，你没看错，“一对一教学”。

最后，作者针对生活在2016年的我们要想做好中国优秀传统文化，提出了具体的建议：设立个别教育课程。老子云：为学日益，为道日损，损之又损，至于无为。

读罢此文，沉思良久。作为一名一线教师，反思自己的教学工作，已经远远偏离了对孩子爱的培养，我们的学校教育如果没有这门课程，越庞大的国学教育，越是对个体生命的漠视和背离。如果有这门课，国学教育就算不系统，不深入，也可以取得最佳效果。

只要孩子们相信这个世界是爱他们的，他们就会爱这个世界，万物一体，同生共荣。中华文化精神才能传承下去，并对这些孩子的人生和整个社会、全人类有价值，有意义。