构建高效多彩的思想品德课堂——《认识国情 爱我中华》演讲稿

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各位评委、各位老师，您们好！
构建高效多彩的课堂是我们事业上的追求，学习课标、研修教材则是我们职业生涯中的必修课。今天我研说的内容是2011年版思想品德课程标准第三大课程内容板块“我与国家和社会”的第二大学习主题《认识国情 爱我中华》，我将从课标、教材、建议三方面进行研说。
一、说课标
（一）课程目标：
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。修订后的课标以社会主义核心价值体系为灵魂，积极贯彻落实科学发展观，更加贴近学生、贴近生活、贴近时代。
新课标强调了以社会主义核心价值体系为导向，不再进行总目标、分类目标的分层，保留了实验稿中情感态度价值观、能力、知识三维度教学目标。情感态度价值观目标的主要变化：描述中增加了“感受”、“养成”、“体会”、“形成”、“树立”等行为动词，增加了“认同中华文化，继承革命传统，有全球意识和国际视野”等目标。能力目标提出了“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的新提法和要求。知识目标由原来的四条增加到五条，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。”的要求。
具体到《认识国情 爱我中华》这一专题模块来说：情感态度价值观目标：热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平；体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约，珍惜资源的意识；形成注重实践、崇尚科学、勇于创新的个性品质。能力目标：学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择；掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力；提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。知识目标：知道我国的基本国情，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。
（二）课程内容：
2003版课标的“内容标准”改为2011年版课标的“课程内容”；删去了每一部分具体课程内容前设置的目标要求；活动建议的数量有所增加（由原来的34条增加为36条），设计的形式也更具有可操作性，设计质量和预期效果更好，并与课程内容相对应，增加了针对性与可行性；对课程内容地修订体现在，增加了生命教育和公民教育的内容，此次课标的修订，使课程内容优化重组，删繁就简，凸显逻辑性。
《认识国情，爱我中华》学习主题的课程内容原为八条，现在是九条。
1、知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。2、知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。3、了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。4、了解全面建设小康社会的奋斗目标，知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。5、知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。6、学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。7、了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。8、了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。9、认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。
修订后的课程内容，把人口、资源、环境国情放在了第一条，其后是民族关系、科技教育状况等内容；增加了“促进城乡、区域协调发展”，以及“中国特色社会主义理论体系”等内容。
二、说教材
（一）教材编写特点：
我校使用的是人教版思想品德教材，教材的编写以社会主义核心价值体系为指导，创造性地体现和强化创新精神、实践能力的培养，从学生自身的生活经验出发，选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系。
（二）编写体例：
人教版思想品德教科书采取框题体，（7----9年级）共五册教科书：七年级上、下册，八年级上、下册，九年级全一册。每册书下设四个单元，每个单元：由引言 、主题探究、课构成。引言是为了激发学生的兴趣、起到承前启后的作用。而课：分为情境导入和若干框，一般情况下一框设计一个课时。而每一框由若干目和正文组成。正文分正楷和宋体。宋体：用于表达和分析基本事实，一般概念，观点和结论。要求学生做到：理解和掌握。正楷：由相关链接，资料卡，名人名言，插图组成，帮助学生理解掌握教学内容，增加教材的可读性，思辨性，趣味性。
主题探究：包括点题，活动安排，总结。此处重点突出研究性学习，合作性学习。从而引导学生提高搜集、处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取新知识的能力，提高与同学团结合作的意识和能力。
（三）编写意图：
人教版思想品德教材以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。　　
初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德教材设计的基础，教材从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。《认识国情爱我中华》是第三大内容板块：“我与国家和社会”的第二大学习主题。
（四）教材内容结构：
《认识国情 爱我中华》主题模块由现用人教版思想品德教材八年级上册第五课，九年级全一册第三、四、五课、第六课第一框第一目、第七课、第八课、第九课等教学内容构成。具体内容：九年级第三课认清基本国情、第四课了解基本国策与发展战略、第五课中华文化与民族精神、第六课参与政治生活第一框第一目人民怎样当家作主、第七课关注经济发展、第八课投身于精神文明建设、第九课实现我们的共同理想、八年级上册第五课多元文化地球村。本主题模块主要是对学生进行国情教育，激发学生的爱党爱国情感，增强责任感使命感。从本主题模块的内容还可以看出，九年级学生的生活范围逐渐扩展，已从家庭、学校扩展到了社会。
（五）知识与技能的立体式整合：
横向知识整合：
《认识国情 爱我中华》这一主题模块主要是对学生进行国情教育。首先要了解中国最基本的国情，那就从九年级全一册第三课认清基本国情说起，新中国成立特别是改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就，实现了一个又一个中国梦，但是我们还要清醒地认识到我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，只有认识到这一点，才能深刻地理解现阶段我国社会的主要矛盾、国家的根本任务，才能真心拥护党的基本路线，坚定走中国特色社会主义道路的信心。还要让学生了解我国的民族关系、党的民族政策和解决台湾问题的基本方针，对学生进行民族团结教育。认清了总的基本国情，还要让学生知道人口、资源、环境方面的国情，我国是世界上人口最多的国家，面临着严峻的人口、资源、环境形势，坚持计划生育、保护环境节约资源基本国策，实施可持续发展战略势在必行！同时，还要让学生知道我国在科技、教育方面的现状，认识到我国实施科教兴国、人才强国、自主创新战略的紧迫感。这些是第四课的教学任务。至于文化国情，我们就要整合八年级上册第五课和九年级第五课、第八课的内容，从世界文化的多样性丰富性到中华文化的源远流长、博大精深再到伟大的民族精神，更有让世界惊叹的中原文化，说到文化，我们还要重点强调中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系和社会主义精神文明建设。了解了文化国情，我们还要知道我国的人民代表大会制度是根本政治制度，是保障实现人民当家作主的制度，这是第六课第一框的内容，也是我国政治方面的国情。第七课关注经济发展，让我们了解国家的基本经济制度和分配制度，知道共同富裕是社会主义的根本原则。第九课实现我们的共同理想，也就是中华民族伟大的复兴梦，那就是到二十一世纪中期把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
纵向知识联系：
与保护环境、节约资源基本国策和可持续发展战略相关的知识有七年级第三课第一框的各种生命息息相关和八年级上册第九课第三框的尊重自然。与科教兴国、人才强国战略相关的知识有八年级第六课终身受益的权益和九年级第十课第四框的创新精神和终身学习观念。与经济国情相关的知识有八年级下册第七课拥有财产的权利、第八课消费者权利和高中必修一经济生活。与政治国情相关的知识有八年级下册第一课第一框人民当家作主的国家和高中必修二政治生活。与文化国情相关的知识有高中的必修三文化生活，并为学生以后更深入地学习打下基础。
三、说建议
（一）教学建议
　　修订后的课标对实施教学指明了五大原则：课标定位、回归生活、灵活使用（教材）、价值引领和学生主体等要求。
     教学的组织与实施，应以社会主义核心价值体系为导向，坚持课改的理念和要求，贯遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。
在教学中　　
     1、要准确把握课程性质，全面落实课程目标，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合。
2、要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。
3、要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题。
4、要在课堂教学中实施我校的七步三环节教学法，具体到本学科的教学步骤为：
第一步：时政播报，创设情境，导入新课。
第二步：教师出示学习目标，学生自主学习、自主释疑、小组合作探究。
第三步：班内学习成果展示，教师点拨、归纳总结。
第四步：课堂达标：自我评价、互相评价、教师评价，达标过关。
（二）教学评价建议
修订后的课标对评价方式强调过程化、多元化、证据化、特色化和人文化。
新课标倡导的评价方式主要有以下几种。　　
    1、观察  教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。　　
2、描述性评语  教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。　　
3、项目评价  教师按照不同的主题项目将学生分成若干小组，比如“环保”项目小组、“市长助理”项目小组，学生自主设计活动计划。学生可以围绕真实的社会生活问题进行搜集、组织、解释或表达信息，提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。　　
      4、成长记录  教师应建立学生的成长记录袋，记录学生在思想品德课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。　　
   5、考试  考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷的笔试等。   
     评价实施要求：　　
评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。要突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。　　
    （三）课程资源开发与利用建议
新课标对课程资源的开发提出了以下要求：课程资源服务课程目标；课程资源要立体呈现；学生也是课程资源开发中不可忽视的群体以及要充分挖掘本土资源优势和独特价值等。
2011年版新课标的颁布，预示着课程建设与课程改革新的春天到来了，让我们沐浴课改春风，扎根实践沃土，坚定信心，执著耕耘，营造满园春色，收获新美硕果。
谢谢！

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郑州市惠济五中    李红杰