新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀教案教学设计

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新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀教案教学设计
第二单元                5　秋天的怀念
【导学目标】
1了解借景抒情的写作手法。
2反复朗读抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱联系生活实际激发学生的感恩情怀。
【课时计划】
课时
教法指导：
1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资
(2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。
2合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分情景导入　生成问题
．幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫你也应该幸福因为你可以在浩劫中看到曙光能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”
不能决定生命的长度但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然预知明天
C．“人生如梦。生命从无到有又从有走向无生生死死构成社会和世界。从人生无常这一点来说人生有如梦幻。因此一个人只有活得有声有色、有滋有味才不枉到这世界上走一回。”
提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。
自学互研　生成新知
1生难字词
(1)字音
瘫痪(tān huàn)　　　雁阵(yàn)　　捶打(chuí)　　翻来覆去(fù)
絮絮叨叨(xù dāo)  整宿(xiǔ)  仿膳(shàn)  烂漫(màn)
(2)词义
侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
捶打：用拳头或器物撞击物体。
翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复变化无常。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
淡雅：素净雅致；素淡典雅。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
2作者名片
史铁生(1951～2010)原籍河北涿县年出生于北京年毕业于清华大学附属中学年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症需要靠透析维持生命。自称“职业是生病业余在写
(一)朗读课文
1教师范读学生听读欣赏。
2学生诵读：调动情绪纠正音准品读语气、语调把握韵律、节奏。
(二)整体感知
请概括文章的主要内容。
1借助表格理清文路。
学法指导一：
针对步骤三中的概括事件
概括事件六要素法
语言要凝练。不需要面面俱到时间和地点如果没有特别的含义可以忽略关键是“人＋事”。
要点要全面。人物要抓住主要人物事件的起因、经过和结果要交代清楚然后再用通顺的语言组织在
③字数符合要求。有的题干中限制了字数的要特别注意不要超过范围。学法指导二：
针对步骤四中的景物描写、环境描写的作用
交代时令、季节、地点等。
渲染气氛为下文作铺垫。
烘托人物性格、情感、心理感。
推动故事情节发展、暗示人物命运和结局。
深化作品主题。　　【交流点拨】
        我”的情况        母亲的表现        母亲的话        “我”的表现        母亲的表现                第一次        暴怒无常        悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我。        听说北海的花儿都开了我推着你去走走。        “不我不去！”狠命捶打两条腿。        扑过来抓住“我”的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活……”                第二次        独自坐在屋里看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地        母亲进来了挡在窗前。        北海的菊花开了我推着你去看看吧。        “什么时候？”“好吧就明天。”        喜出望外                　　2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？

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【交流点拨】主要体现在四件小事上：
(1)“我”发脾气时母亲抚慰“我”。
(2)母亲重病缠身时却不告诉儿子不想给儿子增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
3作者的生活态度前后有什么改变？
【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)“我俩在一块儿要好好儿活”(再生希望)。
1．品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂悄悄地进来眼边红红的看着我。
【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
(2)母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后她侍弄的那些花都死了。
【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
(3)“看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了挡在窗前”母亲为什么“挡”在窗前？
【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦甚至是绝望的心情从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿她比我还敏感。她又
【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子小心翼翼生怕刺激了儿子。
　　2.品味景物描写的魅力。
文中有哪两处景物描写？找出来并理解两个景物描写的作用。
【交流点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。这里运用以动衬静的手法突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力渲染出悲壮、深沉的氛围突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
1总结主题
理解末段中
【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
2阅读下面史铁生的两段文字体会他顽强乐观的性格特点。
我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了上帝看她受不住了就召她回去。”我似乎得了一点安慰睁开眼睛看见风正从树林里穿过。
《合欢树》
生病也是生活体验的一种甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时我老想不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症经常昏昏然不
——《病隙碎笔》
【交流点拨】史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难表达出的却是存在的明朗和快乐。
3学了这篇课文你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
【交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样让我赖以生存而我却常常忘了它的存在。
生命是美好的要好好珍惜、好好活才是！
生命对于每个人都只有一次命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
板书设计
交流展示　生成能力
步骤
步骤二　整体感知，走进文本。
步骤三　深层探究，深入理解。
步骤四　品味语言，感受魅力。
步骤五　总结课文，拓展延伸。
当堂演练　达成目标
见学生用书。
课后反思　查漏补缺