如何开展幼儿早期阅读的扩展活动

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如何开展幼儿早期阅读的扩展活动

   幼儿园开展早期月度活动的目的是培养幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，引导幼儿尽快实现从依赖阅读向独立阅读的转变。其中阅读能力的提升不仅需要通过师幼共读以及教师的示范、分享，让幼儿看到教师——一个成熟的读者是怎样读书的，还需要在师幼共读之后开展一些扩展活动，让幼儿有机会运用阅读经验。
    一、以阅读能力提升为核心
    （一）迁移、运用阅读策略
    基本的图文识别能力，即认识和理解常见、常用的图画符号和文字符号能力，的确是成功阅读不可或缺的条件，但这是基础。影响一个人阅读的关键还是其自身的阅读能力。在图画书阅读阶段，即便不认识文字，幼儿依然可以通过阅读图画、倾听成人讲解来理解读本。因此，培养幼儿的阅读策略运用能力是最重要的。那么，通常幼儿可以掌握的阅读策略有哪些呢？主要有：关产，既包括整体观察、感知，也包括细节辨别；既包括对情节的预测，也包括对文本的预测；既包括与原有经验相联系，也包括与约有阅读经验相联系；形象化，即对文本所描述的内容进行想象和形象化，像放电影一样在头脑中再现；推断，即以图画、文本和原有知识经验等为线索，去发现和判断作者没有直接告诉我们的内容，自我监控，即对自己的阅读过程进行反思、监督；总结归纳，即对所读内容进行归纳。
为了提高幼儿的阅读策略运用能力，在阅读活动后，教师可以开展这类扩展活动，即挑选蕴含于读本基本相同的阅读策略的材料，让幼儿通过阅读新教材，迁移运用阅读策略。教师也可以开展以讹些运用某项或某项阅读策略的联系活动。例如：摩格读本讲了几只小动物陆续登上吊床睡觉，最后吊床不堪重负倒了的故事。华中每个小动物上床以后，吊床就会下沉一些，挂吊床的大树就弯曲一些。阅读时，幼儿一般都会认为是最后上床的大象太沉了床才会倒，很少有人根据吊床和大树的变化综合判断和分线吊床坍塌的原因。由于故事太长，要翻开每一页去观察、记忆和综合比较吊床和大树的变化对小班幼儿来说显然是比较困难的。因此，教师以设计一个扩展活动，将每一页上吊床和大树的样子都描绘下来并制成图书，让幼儿运用这些图片复述故事，边复述边捻铁图片，一张一张低贴，这样，幼儿可以清楚、王正地看到吊床逐渐下沉和大树逐渐弯曲的过程，有助于培养幼儿的综合分析和判断能力。
    （二）丰富、梳理知识经验
    阅读需要调动原有的知识经验。在阅读活动后，围绕知识经验结构化、系统化开展扩展活动，是非常重要的。教师可以开展一些梳理、归纳读本中的知识的扩展活动。例如：《兜风》这个读本讲一些常见交通标志和规则蕴含在了小猴子和爸爸一起坐车兜风的故事中。阅读后，教师可以画一个3行数列的表格，在每一行放入一个标志，再请幼儿讲故事中剩余的标志放到其他栏内，要求每行的标志是同一类型的。放好之后，教师可以先简单介绍几个标志的含意和使用情景，随后幼儿根据规律来推测。
    （三）理解、学习文本知识
    教师可以开展一些有关文本知识的学习活动作为扩展活动。例如：开展小书制作活动，教师或家长帮助幼儿把故事记录下来，制成小书，这样不仅可以让幼儿感受到文字的功能和书写的基本规律，还可以让幼儿认识书和书面语言运用经验的积累都非常有帮助。此外，教师还可以就文本中一些有特点的重点字词开展有关字词运用的游戏。例如：对一些象形字，可以结合文字的发展历史，让幼儿看看某个字的演变，对一些有共同形旁、声旁展开讨论，引导幼儿发现并感受故事、汉字的构字规律，促进幼儿对这些文字的理解。最重要就其中一些关系到文本理解的关键动词、标点符号、句式等开展有关字词句运用的游戏。例如：学习各种叠词，教师可以将这些叠词竖着排在一起，让幼儿去发现构词规律并说说、演演还有那些小动物或人的动作可以用这样的方法来描述。
    二、以读本分析为基础
教师在拿到一本图画书时，首先要把文字遮住，体验和分析一下，如果自己是幼儿，在看不懂文字的情况下会怎样理解这些图画，需要运用那些阅读策略才能真正理解图画内容。其次，教师要思考和分析文本中那些重点和难点影响了幼儿对读本的理解，是必须解释的，那些字词句有共同的或独特的特点，对幼儿构字乐趣，掌握字词句的规律是有必要的。最后，教师还要考虑幼儿知识经验的丰富和梳理有没有独特的价值。即从阅读策略的掌握和运用、知识应验的丰富和梳理以及文本学习这三个影响幼儿阅读能力提升的方面去分析，找出读本中某个方面值得幼儿学习的新知识，涉及到扩展活动中。此外，教师还考虑读本的体裁，挖掘每个读本较突出的教育价值。如：故事类图书一般情节生动曲折，那么，图画阅读，特别是通过图画阅读进行策略教学，通过扩展活动进行策略运用就应当是重点了。科普、说明类图书一般知识量大，那么知识的梳理和结构化就应当是扩展活动的重点。如果读本涉及对动植物、实物的仔细观察和综合分析比较，那么这些能力的培养也应当是扩张活动的重点。而歌谣、散文、古诗等具有独特写作手法的读本，感知和欣赏语言的美，感受阅读的美就应当是扩展活动的重点。
三、以幼儿的学习兴趣和需要为出发点
教师在开展扩展活动时要注重幼儿阅读兴趣、学习兴趣的培养，不能把扩展活动演变为枯燥的技能技巧培训、文字和知识经验的灌输。教师要发现并抓住幼儿的兴趣和需要，在保证阅读完整性和流畅性的前提下，适当通过阅读后的扩展活动来满足幼儿的学习需要。