高三毕业班年级主任述职报告

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高三毕业班年级主任述职报告
    为了方便老师们打分，我尽可能采用老师们手里握着的评分细则的顺序来述职。并把高三一年来的工作夹杂在其中，如果我的述职发言思维有些发散性或者跳跃性，给大家带来了诸多的不便，请老师们原谅。
1.教育理念。
我自认为我是善于学习先进的教育理念的一位老师。因为我的思想不僵化，不会因循守旧。就像我不喜欢一成不变的东西，崇尚因时而动。因为我从内心深处反感应试教育，讨厌说教，讨厌整齐划一。
如果大家有印象，老师例会上只要谈到作业检查结果，曲建国在学生们的作业本上每次批阅都会点评，更会不吝笔墨的总结学生的状况，我会给学生们写信，会要求每位学生每次考试必须写总结，当然我也就有机会给学生们以写信的方式进行总结，这种尝试其实从我92年毕业走上讲台就开始了。
01年当上年级主任开始接触课程改革实验，04年带着高一最早进行课程改革条件下的新高考课改，当时全年级开设了几十门选修课，全年级实行了选课制，以高一年级为主，由学生为主体建立了二十多个社团；10届高三时在年级老师们的建议下学校第一次组建了火箭班；10届第一次单独组建了美术班，最早一批去洋思中学，本届高三直到高考前全年级仍然坚持周清。
按照汪校长的要求，不仅仅把高考指标落实到班到人，更注重临界学生的跟进和高考考纲及历届高考试题分析。
我做过许多有益的尝试。年级教师教学区轮值巡查制度，班级管理综合量化评价制度（传给年级班主任，家长会印发给家长们，离开国科园的老师索要），邀约家长参与期中期末监考。
    仅在国科园期间,我前后读过大量的教育理念方面的书籍,涵盖布鲁纳发现教育理论,默会知识和教育理论,熊鹏飞教育理论,洋思蔡林森专著,人大附中刘彭芝超前教育理论,杨其铎的中西教育比较研究,教育心理学等.通过网上商城购买了相关书籍.也书写了很多读书笔记.

2.个人品行。
    我对我的品行有充分的自信。我觉得品行和品味不是一个可以量化的东西。也不是自己自吹自擂就可以让别人信服的。但我仍然可以表白我自己。
作为一个老师，我坚信也坚守学高为师，身正为范，坚信德艺双馨。我尊重每一位老师，秉持公正廉洁的信条。
我不喜欢道听途说，更不喜欢听别人在我面前讲别人的不是。
我不贪恋钱财，尽管我并没有多少钱。我做过家教，但那都是领导的熟人的孩子，并由领导指定的，我从没有因此收受过一分钱。年级经费的使用从来都是交给助理。经费来源于订阅资料，但订阅资料从不由我经手。麻雀虽小，五脏俱全，年级经费的的收支也全部都由两位助理承担，但账目明细必须由我审查签字。所以我的助理也是清清明明的。以至于订阅资料方回馈的费用，助理邓老师都会上到账目上。我把年级经费用在工作上，用在年级班主任和老师们身上。当然也会经常用在出于感谢老师和班主任们，出于凝聚团队而组织的聚餐上。为了协调高考奖金，我可以在核算完奖金数额后，从我的金额中拿出5000元弥补在老师奖金上。5000元发不了家，但我会因此心情舒畅。

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3．岗位素质。
我不敢说我的岗位能力突出。这个需要老师们去评判。我也觉得公司，学校和团队利益有的时候并不见得任何时候都会高度统一。毕竟面对公司，团队是受雇方；面对学校，团队是被管理方。有句很经典的话，脑袋随着屁股走。我是国科园的一位老师，也是国科园中学部的一名老师，但也是国科园中学部的一位年级主任。性格所致，面对矛盾冲突，我从不争执，尽管并不等于我心里认同。就像面对利益我从不争执一样。在全局和局部之间，我从不会在年级公开场合主动摊开矛盾，更不会迎合，我主张顾全大局，站在主流，但这并不意味着我不理解老师们。
每当遇到全局和团队这个局部之间存在争议或矛盾的时候，我的做法是，让老师们尽可能的理解，甚至通过全体老师会从正面劝导。但我会为老师们的福利而奋力争取.我把握着一个原则,这不是为我自己谋取私利.所以能提出来的就尽可能的提出来.我能做的就是跑腿，哪怕腿跑细，哪怕明知可能办不到。比如面对双创，比如老师们的补课津贴。
4。工作态度.
作为一名年级主任。事实上早在92年刚走上讲台开始，我就始终把工作放在首位。我从参加工作那段时间，从来就没有在12点之前离开过学校，也因此我可以在95年到2000年来到国科园之前一直作为高三把关教师，当然也被矿务局聘为最年轻的高中副校长，请大家相信，说这些没有丝毫炫耀和想证明什么的意图。如果还有什么其他意图的话，我只想告诫我们团队的年轻老师们，你在教育你的学生的时候，也请你反观自己。作为一名教师，在一所学校任教，如果你不想花费时间和精力去学会组织课堂，如果你不敢于做国科园的班主任，如果你不想花费时间和精力去研究如何建立学科知识体系，上好每一堂课，你也许永远都将是一个不被领导，家长和学生重视和认可的教书匠。
当然，这么做也会付出代价。那就是没有了生活。自从来到国科，尤其是当上了年级主任，我每天中午基本上都是最后离开的，因为担心如果早点离开，有学生临时有事出门找我签条找不到人，有可能耽误事，更有可能在门岗好一番折腾。所以，学生们和班主任们很放心，一定可以在办公室找到我。
自从来到国科园，尤其是当上了年级主任，我每天晚上几乎都是全楼都关灯了才离开的。中学部主楼有四个年级主任，我和孔主任在一个楼层办公，每天晚上不是孔主任叫我离开，就是我看到她的灯亮着叫她一起离开。下楼的时候，之前是齐小菊主任在一楼，我每次会例行公事的喊她然后一起离开，现在又多了一个，包俊主任。我又听说黄登高主任前一向生病，一连打了12天的点滴。
所以，因为这个把工作放在首位，以至于没有了生活。所以我的周末是很丰富的，读书，弹吉它，喝功夫茶，收拾家，陪艾老师骑车，散布。觉得是那么的珍贵。
希望有一天，我们大家都可以既有工作，又有自己的生活，尤其是有更多的闲暇时间用来消遣和享受。
这里只举一个事例来谈我的工作态度。家长会，每个年级都会开定期开。这是国科园的难得之处。我所坚持的是，家长会从来都是每次要分两天开的，我很坚持一点。单独讲给家长们，很多时候家长们听得热血沸腾，甚或充满忧患意识，甚或充分理解了学校，但并不能发挥很大的功效。因为很多家长并不能搞定他的孩子。我相信我的宣讲和口才能力，那么家长会就必须家长和学生同台参加，而且必须坐在一起。收效当然是最好的。本届高三一年开了四次家长会，除了最后一次因为距离高考仅剩下10天，不能耽误时间外，其他三次都是分两次开的，也就是说，本学年我不厌其烦地开了7次家长会。每次开完都要急匆匆的再回到3班教室开班级家长会------这是我自找的。

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5．执行力。
我不喜欢办事拖拉.习惯于把所有事情都安排到底,注意细节,甚至会盯着做完.为了达到这样的效果,但凡安排事情必定落实到人,责任到人,时间期限提前讲明,有点儿像时间,地点,人物三要素. 久而久之,我练就了凡事追求所谓的闭圈,落实到最后一公里的工作方式.带团队如此,带班亦如此.一个最明显的事例就是我大凡安排工作,开全体老师会,总会把想说的,要安排的分条目印出来发给每一个相关老师或者全体老师.事情过后就是废纸,但事情之前就是标准.我认为应该算是雷厉风行,执行力非常强的. 因为怕出问题,惹来不必要的烦恼.所以,我想着重说明一点,我的每一届的3班是井然有序的,我的团队一样.
在这个团队里，能不通过开会解决的问题,绝不开会.很多时候只需要一张安排缜密的打印纸甚或是一条微信,qq群文件，长长的短信就好。其实这个团队一直以来运转正常。
6．团队引领。
老师们尤其是班主任在被扣分或者出现失误时常常会善意的向我道歉。这不是因为我长了一张冷峻的脸和让人捉摸不透的眼睛，或者他们出现失误会受到怎样的冷暴力的惩罚。
作为一个年级主任，我和老师们是一体的,命运相连,目标一致.共进退.非但如此，我常常还是老师们当面调侃恶搞的对象。我很喜欢这样的氛围，就像他们也很喜欢一样。说到底，我们都是打工者，工作分工不同而已。如果说我比他们多了些什么，那就是代表一个团队承担我的职责上的分内的事。我该承担的，就必须承担。
作为年级主任,我所理想的工作境界就是在工作流程上怎样让老师们干得更简单,更便捷,更具有可操作性. 所谓大道至简，大繁至简.在工作心情上更放松，少一些压力。如果有压力，我更愿意找老师帮他排遣压力，而不是施加更大的压力。如果我自身有压力，更愿意自己承担，这一点年级的老师们都知道，都感受得到。在工作环境上我不喜欢制造同事们之间追名逐利一样的竞争，竞争的结果，必然是心生芥蒂，多了些暴戾之气。大家都干好自己分内的事，互相通融，比什么都重要。
作为年级主任，我不喜欢厚此薄彼，就像作为一个历史老师，一个班主任，绝不会厚此薄彼一样。如何让班里的每一位学生都觉得他的班主任很重视和欣赏他，和作为一个年级主任让团队里的每一位老师都觉得他们的年级主任很在意他一样。每一届高三毕业前的5月12日，是我的生日，我都会秘而不宣提前点灯熬油的给班里的每一位学生写一封信。然后在这一天的当晚突然交给他。那些平时成绩一直低迷，曾经被我批评过的学生，手里握着的信都会比别人更重，因为可能有四五页。他们是哭得最灿烂的那些学生。
我信任每一个老师,绝不会当众让老师难堪，因为我觉得没有这个权力这么做,他并不是为我工作，而是为自己在工作，为了自己的家人在工作。当然一定会善意的指出存在的问题.这么做就是在在帮助他。我认为人都是有尊严的,人格都是独立的,工作出现问题可以发现问题并心情愉悦的得到修正.这没有什么不好。
我的班主任会或者备课组长会往往是提出问题或者议题让大家在说.我相信老师们都是想把事情做好,而且力求简单明快.
每个团队可以有不同的工作方式。事实上我们团队同样有着若干届试验累积下来的工作制度。包括坐班制度、预备铃候课制度、教师周轮值巡视制度、办公室值日制度、班主任周轮值制度、教师月绩效各项检查考核挂钩、每日通报制度等。建立高三教师微信群和qq群，便于安排和通知及时性工作事项、统一要求、传送文件等等。

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7．学生管理。
关于带班,我信任每一个学生,对学生不断的鼓励,运用各种手段让学生感觉到他在老师心目中是最好的,永远是有希望的.作业本上,大考后点评,生日当天写信.
我有一整套行之有效的带班制度和综合量化评比制度，但这个评比制度里从来没有任何一个学生会因为量化分数低而受到惩罚。他总有闪光点，总有有别于他人的独到之处。只不过他受到的奖励会少一些。因为操作这套制度已经轻车熟路，所以我带班其实很轻松，常常有时一整天都不到教室去，但班委会把事情都办了。
这个班高中三年大部分时候政教处德育量化是无扣分记录的。我会把这个制度传给班主任们，甚至应要求传到了双岛，寰岛小学，西安，因为那里有原来我的团队的成员或者朋友。但我从不会强行要求所有班主任必须用，事实上，他们做了很多修改以适应本班的实际，但至少都有自己独创性的管理制度。
我告诫团队的班主任，千万不能急功近利，为了怕扣分或者达成愿景而采用非理性方式处理学生问题。所以，常常能够看到这样的场景，年级的班主任在找学生们推心置腹的交谈。
这让我想起一个典型事例。关于常志军校长对待自己孩子的老师的一个案例。
8．业绩指标。
谈到业绩指标，心里会很紧张。或者说很压抑。这不是我想要的状态。我当然能理解一所学校需要延续，离不开市场，更离不开市场对学校成绩的预期。但还是会心理紧张。虽然高考成绩还没出来，但我已经不做什么幻想了，凭借这么多年的经验判断，本届高考的结果应该是失败的。我其实心里能接受这个事实。不是因为我怠慢了工作，失去了进取心和追逐成就的动力。
谈到高考，让我想到了一个不应该回避的话题------生源。
A. 年级老师们都玩笑说跟着我运气不好。04年接手高一,因为公司出事,初三升高一流失了126人,其中78人到了海中和侨中,但并不妨碍07年考出了800分以上9人,700分以上52人,清华北大3人.
07年招生,昌茂花园开始有了高一;
10年高一,双导开始招收高一,一招就是18个班;但这并不妨碍13年考出了进出口比425%,一本二本都超标,文科远远超出双岛.
13年高一,华中师范大学附中开始招生;
16年高一,侨中观澜湖分校开始招收1500个名额;
19年高一,那天和杨主任,陈华杰到琼中红旗中学招生,路上提到这个怪圈,杨主任告诉我,完了,19年高新区新建私立学校招生.投资一个多亿.无语.
B. 本届学生一入校550分以下占到一半多.我当时面试问的问题,被我拒绝的,好多都进来了.第一次期中考试,年级310人,六科总分低于200分的达到110人,当然到高三变成30多人.何其难也.入校第一个月抓到吸烟的学生83人.第一个月就打了两次群架,但一个也开不掉.
现在有一个非常流行的词叫作结果导向。我能够理解这个模式，拿什么评判你的工作的优劣呢，当然最终看的是结果。就像本届高三的高考一样。
写这篇述职报告的时候，高考结果还没有下来，我甚至认为根据之前的多次考试判断，不会有什么好的结果。什么样的判断我都可以坦然接受，但我也总在想，越是这样，我作为一个年级主任，推及到16届的全体老师，内心所承载着的压力也就越大。这种压力一背就是三年。带着这个团队，大部分骨干老师和我一起走过了三到四届，也就是至少9年到12年，甚至有的从2001年做年级主任就搭班子一起摸爬滚打了。他们所付出的我都看得到，他们也曾经取得过非常辉煌的业绩。作为一个年级主任，回首15年，我可以问心无愧地说，我尽力了。
9，客服满意。
客服满意度是很有必要的。这是国科园的潜在市场和口碑。关乎着国科园的声誉。我总结若干年来家长会上，家长群里家长们和学生们对我们团队的看法，我发觉每次家长会后家长们对这个团队都是充满感激的，微信群里家长们对我们这个团队也都是持肯定态度的。如果说学生们，因为年级的管理理念比较人性化，不论是学生还是家长都没有怨气。