以生活为源，结艺术之美——《日用品的联想》听后感

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“为有源头活水来”是指美术来源于生活，服务于生活。在美术教学中要加强美术与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验美术化，促进学生的主动参与，焕发出美术课堂的活力，增强美术学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。我主要从以下几个方面来论述。

一、找美术，体会美术来源于生活

生活中处处有美术，美术蕴藏在生活中的每个角落。在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，不仅给我们的生活带来便捷，还为我们带来了美感和有趣的视觉享受，使生活变得丰富多彩。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵。

在教学时，教师采用了欣赏动画短片的形式进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区别，学生能够将不同准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。

二、学美术，感受美术与生活的密切联系

为了让学生在学习美术知识的同时，初步接触和逐渐掌握美术语言及形式原理，不断增强美术意识，就必须在美术教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生活中的美术问题，认识现实中和美术之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的美术问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。

创设生活情境，激发学生主动学习。

如：在教学中教师“请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，教师充分发挥他们的主体作用，让学生观察说说自己所带工具材料，根据造型可以联想成什么，变换方向以及组合后又能联想到什么，并现场给予了评价和鼓励。
    为了深挖教材，教师出示课件，让学生观察它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法，根据外形进行联想，添加法、省略法、变化不同的方向、情景化、拟人化等方法，根据联想的结果添画。

三、用美术，解决生活中的实际问题

学生在学习知识后，不考虑所学美术知识的作用，不应用美术知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只能是书呆子。学生掌握了某项美术知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

如：学生在学习了本课就可以充分利用自己家里的生活日用品，身边的东西，制作一些精美的手工作品，绘画作品，并把这些作品用来送给亲人，装扮家庭，装饰自己的新居……这样，既节省了学生到商店买贵重物品的费用，又培养了学生的动手能力、实践能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的美术知识。

可见，如果我们能在教学中高度重视美术知识的生活化，那么，一定会使美术更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开美术，美术也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢美术，更加主动地学习美术，巩固美术甚至发展美术。