2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:57:46

2. 标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在，给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。
3. 四声调顺口溜举例。

   ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学习。
4. 复韵母的标调规则儿歌。
ɑ o e，i u ü，声调按序标。小 i 有礼貌，标调就摘帽。
i、u 在一起，声调往后标。

ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí 违规啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。

5. 拼音节，读词语。
ɡuì huā huí  jiā wěi  bɑ huǒ  tuǐ nǎi  zuǐ
桂花回家尾巴火腿奶嘴
hài  pà bǐ  sài cāi  mí  yǔ chuī  lǎ  bɑ
害怕比赛猜谜语吹喇叭
6. 儿歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ  shuì
小  乖乖，自己睡，
tuō diào  yī fu  ɡài hǎo bèi
脱掉衣服盖好被，
xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋子床前摆  整齐，
shuì jiào  bú  yònɡ mā mɑ péi
睡觉不用妈妈陪。

第三单元  107

10 ɑo ou iu
  教材解析
本课有 6 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。其中，“奥、豹”提示 ɑo 的音，“鸥”提示 ou 的音，“游”提示 iu 的音。
第二部分是复韵母 ɑo、ou、iu 的四声。
第三部分是声母与 ɑo、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语“小桥、流水、
垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中 xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu 是本
课新学的音节，“台”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xiǎo niú”。
  教学目标
1. 正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo
niú”。
3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4. 认识“小、桥、台”3 个生字。
【教学重点】复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读。
【教学难点】复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:57:50

108

  教学建议
一、复韵母教学
1. 读准音。充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海
面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现 ɑo、ou、iu。
除了借助情境图引出 ɑo、ou、iu 的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。
教学 ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu 的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。
2. 识记形。
可以通过 ɑ、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成 , 特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母 ɑo
和 ou、iu 和 ui。
3. 四声练习。
教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。
教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的 ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练习四声。
二、拼读教学
教学声母与带调的 ɑo、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、
六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字—注上拼音—尝试拼读”这几
jiǔ
个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九—九—jiǔ  jiǔ。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào 和 niǎo 等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：lóu  lóu，高楼的楼；diū  diū，丢手绢的丢。

第三单元  109

三、词语和儿歌教学
1. 词语。教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽
表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。
2. 儿歌。儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知
道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。
在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
四、识字教学小鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼
儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。
桥通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。
台在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。
五、书写教学
这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:57:55

110

六、问题提示
★ 为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？
答：《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌，除了有韵脚“ɑn”，还有朗读的节奏。如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。
实践活动
1. 比一比，读一读。
o    ɑo    ou
bō  cài wò shǒuxiǎo dāo máo  pí yóu càitóu  fɑ
菠菜　　握手　　小刀　　毛皮　　油菜　　头发
iu    ui
dǎ  qiú lǎo  niú zuǐ  bɑ tuī  chē
打球　　老牛　　嘴巴　　推车
2. 读一读，说一说。
táo huā lí  huā hé  huā jú  huā méi huā
桃花梨花荷花菊花梅花
méi gui huā lǎ bɑ  huā shí  liu  huā guì huā
玫瑰花喇叭花石榴花桂花
（1）拼一拼，读一读这些花的名称。（2）说一说，你喜欢什么花？
  教学资源
1. ɑo、ou、iu 的发音方法。
ɑo  从元音 ɑ 开始，舌尖远离下齿，ɑ 清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面向 u 的方向滑动，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。
ou  发元音 o，然后舌面向 u 方向滑动升高，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇逐渐缩圆。
iu 在《汉语拼音方案》中是 iou 的省写式，由 i 和 ou 结合而成。在发音时，先发元音 i，然后舌位滑向 ou。

第三单元  111

2. 四声调顺口溜举例。
       ɑo 的四声调
āo、āo，凹凸的 āo，
áo、áo，嗷嗷叫的 áo，
ǎo、ǎo，穿棉袄的 ǎo，
ào、ào，别骄傲的 ào。
3.“比耳朵”游戏。

ou 的四声调
学习要得优（ōu），水里要会游（óu），学校有好友（ǒu），尊老又爱幼（òu）。

教师或学生读带调韵母，指一学生上台指出韵母。指对了，其余学生拍三下手，齐读三遍这个韵母；指错了，就举手帮助台上的学生。
4. 音节词。
bǎo bèi yào shi zǎo cāo shǒu tào
宝贝钥匙早操手套
qiū yóu niǔ kòu tiào wǔ yōu xiù
秋游纽扣跳舞优秀
zhòu méi tóu liú xià lái zǒu mù qiáo
皱眉头留下来走木桥
5.《笑》。
xiào
笑
陈伯吹
hái zi men  de  xiào xiàng yì duǒ duǒ huā
孩子们的笑，像一朵朵花：
hā hā hā hā
哈！哈！哈 ! 哈！
tā men xiào hóng le liǎn kǒng  xiàng yì duǒ duǒ fú  róng
他们笑红了脸孔，像一朵朵芙蓉。
hái zi men  de  xiào xiàng yí gè gè  guǒ
孩子们的笑，像一个个果：
hē hē hē hē
呵！呵！呵！呵！
tā men xiào kāi le kǒu xiàng yí gè gè shí liu
他们笑开了口，像一个个石榴。
  教学设计举例
声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段教学目标：正确拼读声母与 ɑo、ou、iu 组成的音节。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:58:59

教学过程：声母与韵母 ɑo、
1. 过渡：同学们 ɑo、ou、iu 的四声学得真不错，这些带 ou、iu 相拼这个教
四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手学片段，用拟人化
来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？的语言引导孩子学
2. 课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。习拼读，充分利用
（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕在识字单元中认识
出示：口　kǒu kǒu 的汉字帮助学生准
（2）教师示范拼读，生跟着拼读。确地拼读音节，降
总结：kǒu 是声母 k 和三声的复韵母 ou 一起拼出来的。点低了拼读的难度。
击屏幕，相继出现：
手  shǒu shǒu
九  jiǔ jiǔ
六  liù liù
（3）学生自己拼读，再齐读。
（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我
们加大难度，让声母宝宝和带调的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一
起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快
来拼一拼吧。
（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把
声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。
（6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。
提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？
（7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。
3.  过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝
拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？
出示 “tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老
师拼读。
出示“鸟 niǎo”，学生尝试自己拼读。
教师评价：小朋友真棒，这么快就学会了声母与复韵母 ɑo、ou、iu 组成的音节。

第三单元  113

11 ie üe er
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示 ie 和 ye 的音，“月”提示 üe 和 yue 的音， “耳”提示特殊韵母 er 的音。
第二部分是声母与 ie、üe 的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课
新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中 yuè、ér 是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。
  教学目标
1. 正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4. 认识“雪、儿”2 个生字。
【教学重点】复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。
【教学难点】 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:59:05

教学建议
一、韵母及整体认读音节的教学
1. 读准音。
复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示 ie、üe、er 3 个韵母以及整体认读音节 ye、yue。
复韵母 ie、üe、er 的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。
ie 和 üe 在发音时，i 和 ü 的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

卷舌音 er 的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助 “手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如 ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。er 是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白 er 这个韵母的特殊性。
2. 识记形。

特殊韵母
er 只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作
“特殊韵母”。

重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
3. 整体认读音节 ye 和 yue 的教学。
先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、üyu，提示学生 i、ü 不能自成音节，需要 y 来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母 ie、üe 引出整体认读音节。
整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、üe 的教学结合进行，区别比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节；ye 是整体认读音节， e 前是大 y。üe 与 yue 读音相同，üe 是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue 是整体认读音节，由 y 和 üe 组成，二者组成音节时，ü 上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。
二、拼读教学
教学声母和韵母 ie、üe 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先
第三单元  115

对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和 ü 相拼的时候有什么不同。 nüè  nüè jüé  jué
lüè  lüè qüé  qué xüé  xué
教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和 üe 相拼时，ü 也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 “夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边
观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节 ye 的读法。
2. 儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描
写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuè ér 是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是 yuè 和 ér 一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。
四、识字教学雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到
雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。
儿结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。
五、书写教学
音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节 yè 中的大 y，要注意在四线格中的位置。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:59:12

实践活动
1. 拼一拼，读一读。
biē dié jiè liè miè niē
qié tiě xiě quèxuē xuè
2. 借助拼音读词语。
má què xiǎo xué dà  jiē
麻雀小学大街
qié  zi xiě zì nǚ  ér yuè  lái  yuè hǎo
茄子写字女儿越来越好
3. 比一比，读一读。
ei 和  ie
wèi dào tiē  huà bēi zi biē  qì
味道　　贴画　　杯子　　憋气
ie 和  üe
xiè xie qiē  cài xué xí quē shǎo
谢谢　　切菜　　　学习　　　缺少
4. 认一认，读一读。
雪花白雪月儿儿子　　鸟儿
  教学资源
1. er 的发音方法。
发 er 的音时要注意，e 表示舌头的位置，r 表示卷舌的动作。在发出 e 的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了 er 的音。
2. 字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，
非要小 i 换大 y，
整体认读 ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，
非要大 y 走前头，
擦掉眼泪 yue、yue、yue。

第三单元  117

3. 教学游戏。游戏一：编儿歌。
目的：帮助学生认记 ie、üe、er 这 3 个韵母的音和形。准备：初读 3 个韵母。
方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ；一轮弯月，
üe üe üe ；一只耳朵，er er er。”
游戏二：给音节找家。目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。
准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括 yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí 等。
方法：（1）请学生自由拼读这些音节词。
（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！” 点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。
游戏三：转转盘。
目的：学习 üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。
方法：
（1）围绕 üe，转动 j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。（2）请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解 j、q、x 和 üe 相拼时 ü 上的两点也
要省掉的拼写规则。

ljalang · 发表于 2016-9-1 11:59:20

ɑn en in un ün
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 ɑn 的音，“摁”提示 en 的音，“饮料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 ün 和 yun 的音，皮球“圆圆的”提示 yuɑn 的音。
第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原，草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新学的音节，其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》，其中 lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。
  教学目标
1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“lún chuán”。
3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
4. 认识“草、家、是”3 个生字。
【教学重点】前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。

第三单元  119

【教学难点】前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。
  教学建议
一、前鼻韵母及整体认读音节的教学
1. 读准音。情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观
察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”

等读音的时候，教师相机出示 ɑn、en、in、un、ün 五个前鼻韵母，以及整体认读音节 yuɑn、yin、yun。情境图中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天” 和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音，在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻韵母。
前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾 n 是关键。教师可以在复习声母 n 的发音的基础上展开教学，帮助学生掌握前鼻音韵尾 n 的发音，并辅以一些形象可感的动作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去感受从鼻腔里出来的气息。
教师可以重点指导 ɑn 的发音。通过“慢镜头”式的口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，

鼻韵母
由鼻辅音 n 或 ng 作韵尾的韵母。因为
n 的发音部位在前， ng 的发音部位在后，
所以又分为前鼻韵母
和后鼻韵母。
韵尾 n 的发音
舌尖向上，顶到上齿龈，让气流从鼻孔出来，要念成一个音。

掌握“ɑn”的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、ün 的发音。发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 n 时舌与
上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。 2. 识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
3. 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的教学。
教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母 i、ü、 ie、üe 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、ü 开头的

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