2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

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第二单元        93

zh、ch、sh、r。
3.        自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣 zh zh zh，吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh，做值日 r r r……
4.        联系图画，进一步记忆字母的形。 引导学生观察图画，发现 zh、ch、sh、r 的形体特点：凳
子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子 的组合像 sh，小树苗像 r。
5. 对比练读，辨清平舌音和翘舌音。
出示：zzh、cch、ssh、rri， 请学生练读区别比较， 掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。
三、教学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri

平、 翘 舌 音 对 比练读， 可以帮助 学生更好地分辨两 者的发音， 掌握发

1.        师生谈话：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是 音要领。 zi、ci、si。 zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，你们看！ 出示：zhi、chi、shi、ri。
2.        告诉学生：这里的 i 不能读成“衣”，不和声母相拼，

它和 zh、ch、sh、r 站在一起，构成整体认读音节，发音时比 声母稍响一些、长一些。
3. 学生练读整体认读音节。
四、书写指导，巩固练习
1.        请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺， 教师示范书写，其他学生跟着书空。
2.        学生练写声母 zh、ch、sh、r 各两行。
3.        听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。
4.        利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、 边读、边记。

通 过 听 音、 动 手制作等多种活动 形式， 帮助学生更 好地识记、辨析字 母的形。

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语文园地二
  教材解析
语文园地二安排了 4 个板块的内容。 第一板块“识字加油站”：
呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节课，让学生了解课 程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程 名称，学习“文、数、学、音、乐”5 个生字。
第二板块“用拼音”安排了 5 项内容： “按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多点，每个点的旁边是声
母，学生按照声母的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23 个声母 的认读与排序，又增强了学习的趣味性。
“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，帮 助记忆字母形体。
“比一比，读一读。”对形近声母“bd”“pq”“ft”进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。
“读一读，做动作。”本题要求学生拼读 6 个音节词，并根据拼读出的词语做动作，让 学生体会拼读音节的乐趣。
“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生拼读 8 个音节词，根据拼读结果找出 同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。
第三板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，连一连。”本题旨在复习学过的 12 个生字，让学生熟练地读出生字，将生
字读音与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，进一步巩固汉语拼音。 “读一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量
词的使用。 第四板块“和大人一起读”：
编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受 传统文化的魅力。
【教学重点】 声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。 【教学难点】 音节词的拼读。

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第二单元        95

  教学目标和教学建议
识        字        加        油        站
学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生 认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实 用性，能调动学生学习的积极性。
1. 认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各 了解课程表及课程 课程名称，还可以用颜色或图形区分不同的课程。
名称，认识“文、数、 2. 重点认识“语文、数学、音乐”3 门课程，学会“文、 学、音、乐”5 个生字。 数、学、音、乐”5 个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个
生字。
3. 结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排， 并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课， 在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习，使学生 感受到语文与生活的联系。
用        拼        音
拼音的复习要与学生的生活相联系，在玩玩做做中巩固拼 音。尤其是第三、第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的 活动、事物、现象进行练习，帮助学生辨识易混淆的字母和音 节，体现拼音在学习过程中的价值。

第一题
能按声母顺序读记 23 个声母，完成趣味 连线。

1. 这是汉语拼音部分的第 一个复习，教师要作具体指导， 让学生先弄清题目的意思和要 求，再进行练习。可以用卡片 打乱顺序让学生认读 23 个声 母，对形近、音近的字母要采 用对比读的形式，加强区分与 记忆。引导学生发现声母表的 排列顺序和前面学习声母的顺

声 母 顺 序 是 在 《汉语拼音方案》中规 定的， 而 zh ch sh 是
由 z c s 加 h 组 成 的， 学习声母时，将 z c s 编排在前，有利于学 生由易到难地掌握声 母的音和形。

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序有所不同：声母表将z、c、s 编排在zh、ch、sh、r 之后，把 y和w放在最后。
2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然 后按声母表的顺序连一连，看看连成了什么图案，增强学习 的趣味性，达到复习声母的目的。
请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手 第二题           势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全 能通过多种方式摆  班交流。如，绳子可摆成 n、w、r、c，小棍可摆成 z、l，手 字母，记忆字母形体。  势可摆成 ɑ、o、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手
指操让学生边做边复习字母。
        1. 声母教学中，学生对形状相近的 bd、pq、ft 3 组声
        母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母
第三题        手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩
1. 通过比较，区分3 组        玩做做中区别形近字母。
形近字母。        2.  教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什
2.        能紧密联系图片与 么，再拼读 6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼 生活实际，区分易 读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母
混淆的音节词。        很容易弄混，需要反复对比练读。
3. 对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以 外，还要提醒学生注意 zi 要整体识记，不能拼读。
                1.  本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节
                词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以
        第四题        采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。
1.        能正确拼读6 个音        特别要注意 chī xī ɡuā、cā zhuō zi 这两个音节词拼读相对较
        节词。        难，可以请程度相对较好的学生带读。
2.        能根据拼读结果做        2.  在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动
        做动作。        作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游
                戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着，
                一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。

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第二单元        97

                1.  拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、
                同桌互读等形式。同时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，
        第五题        如 bō luó、luò tuo、jú zi，老师要注重示范轻声的读法，学生
1.        能正确拼读8 个音        模仿。
        节词。        2.  在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。
2.        能将事物进行简        学生很容易发现，è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ 都是动
        单的分类。        物，bō luó、yā lí、jú zi 都是水果。然后，教师引导学生给动
                物类的和水果类的事物各涂一种颜色。
                3.  对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说
                自己知道的其他动物与水果，帮助学生学习简单的事物分类
                方法。
字        词        句        运        用
1. 教师引导学生认读 12 个已学过的字。教师先示范朗读， 再让学生自行朗读汉字并感受：第一行字的读音中都有韵母 ɑ，
第一题        第二行字的读音中都有韵母 i，第三行字的读音中都有韵母 u。
1.        能认读12 个字。2. 让学生将汉字与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，连线后再
2.        能判断生字读音中  次朗读，感受其中的韵母。
的韵母，并与相应3.  让学生联系之前学过的其他汉字， 说说读音中带
的韵母相连。 单韵母 u、ɑ、i 的字。如，“ 土、数 ”“ 下、花、八、爸、 妈”“鸡”。
4. 课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的 读音中带单韵母 u、ɑ、i 的字。
1. 引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回 第二题 答后，相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带
1.        能正确认读动物名  拼音的词语卡片，让学生认读。
字和数量短语。2.  教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、
2.        初步学习量词的使用。  九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少
花？多少鸟？”引导学生数了之后，再用课本中的 4 个数量短 语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”
3.        还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里

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等场所中的事物，如“一张床、三把椅子、六支笔”，初步学 习在生活中正确使用量词。
和        大        人        一        起        读
这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的
“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人
更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读
的过程中，进行有意识的渗透和培养。
在大人的帮助下，        这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼
能正确朗读《剪窗        一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用
花》，感受传统文化的        大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩
魅力。        子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，
也可以和孩子一起动手剪剪窗花。
  教学资源
游戏：《快乐大转盘》。 制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个
圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗 口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声。练习拼读时，可以转动两个纸盘，声、 韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可以是小伙伴之间边玩边读。
  教学设计举例
“用拼音”第一题教学片段
教学目标：
1.        能按声母顺序辨析认读 23 个声母。
2.        通过趣味连线，复习巩固声母。 教学准备： 字母卡片、字母表挂图 。

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第二单元        99

教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友，今天 23 个成员都到我们班来做客了，看！它 们来了。
二、复习声母，读记声母表
1.        大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们 都到齐了吗？自己认读。
2.        指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。
3.        给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。
教        师把声母分成了七组，b、p、m、f ；d、t、n、l ；ɡ、k、 h ；j、q、x ；zh、ch、sh、r ；z、c、s ；y、w。
4.        学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声
母表。你发现了什么？
5.        提醒学生注意：z、c、s 排在 zh、ch、sh、r 之后，y 和 w 在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要 记住它们的位置。
6.        学生按顺序读记 23 个声母。指名读声母表，同桌互
相读。
7.        编编顺口溜，帮助记记声母表。
三、连连字母，猜猜它是谁
1.        创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒！为了 奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。
2.        出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊？只要你能按 声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。
3.        学生动手连线，老师巡视检查。
4.        学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们
面前。
5.        指导学生试着按顺序背诵声母表。

从“ 给 声 母 排 队 ” 的游戏中， 让 学生自主发现声母 表的编排顺序。
学 生 在“ 连 连 字 母， 猜 猜 图 案 ” 的游戏中， 不仅掌 握了声母表， 而且 在活动中学会了合 作学习、交流体验。

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第三单元
单元说明
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。 本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生 字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学 时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。
本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是 让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控 制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程 中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写 习惯。

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第三单元  101

教学要点和课时安排
分类        内容        课时                教学要点
                                       
        ɑi        ei ui        3        1.        正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个
                                        前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、
                                       
        ɑo        ou iu        2                yue 等6 个整体认读音节；掌握两拼音节和三
                                        拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组
                                       
复韵母        ie        üe er        3                成的音节。
                                2.        在四线格中正确书写5 个音节词。
                                       
                                3. 认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读
        ɑn en in un ün        3       
                        “mèi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。
                               
                                4.        借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5
        ɑnɡ enɡ inɡ onɡ        2               
                                首儿歌。
                                       
                                       
                                1.        通过比较，读准音近的音节。
        用拼音                2.        能区分形近复韵母，读准音节词。
                                       
                                3.        能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
语文                                4.        读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读
        字词句运用        3                音节。
园地三                               
                                5.        会读由“车”组成的7 个词语, 并能选择其中
                                       
                                        一两个词语说话。
                                       
        和大人一起读                6.        借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感
                               
                                        受和大人一起阅读的乐趣。
                                       
        合  计                16       

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ɑi ei ui
  教材解析
本课有 6 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。
第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。
第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。
  教学目标
1.        正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。
2.        正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。
3.        借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。
4.        认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。
【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规则。

第三单元  103

  教学建议
一、复韵母教学
1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔
细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习 ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时，教师可以出示 ɑɑi、eei、uui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
2. 识记形。
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较 ɑɑi、eei、uui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。
3. 四声练习。
ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。
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二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 gāi  gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，
可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红
的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹
妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。
皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

第三单元  105

五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好习惯。
                                        实践活动       
1.        拼一拼，读一读。                               
         chái        dài        chuí        bèi        féi        gài        guì
         kuī        nèi        pāi        pèi        sāi        shài        shéi
         shuì        suì        tài        wāi        wěi        zéi        zhuī
2.        读一读，比一比。               
         bǎi-běi        lái-léi        mǎi-měi        wài-wèi
         huī-hēi        zàizuì        guài-kuài        guāi-shuāi
3. 把音节和图连起来。
bái cài         cǎi qí         dài shǔ         pí dài         wū ɡuī
  教学资源
1. ɑi、ei、ui 的发音方法。
ɑi  从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。
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