2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

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第二单元        79

3. j、q、x 和 ü 相拼。
教学时，要重点引导学生掌握 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。课前教师可以 通过复习 y 和 ü 组成整体认读音节时 ü 上两点要省略的规则，引导学生自主发现 j、q、x 和
ü        相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小
ü        见到 j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读 ü。”“小 ü 见到 j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。” 在 j、q、x 和 ü 组成的带调音节 jū、qū、xū 的拼读中，要不断强化巩固这一规则。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 “搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，
教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。 “搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、
下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读 现象。
2. 儿歌。 儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比
较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读， 了解儿歌的大意即可。
四、识字教学 棋 棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。可以联系
插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精 心制作而成的。
鸡 可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联 系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。
五、问题提示
★ 学生容易把 j、q、x 后面的 ü 误读成 u，如何帮助学生掌握 ü 上两点省写的规则？
字母省点的规则出现在 i 和 ü 两个单韵母上。学生对于 i 上去点的规则很容易掌握，因 为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学 生产生误导。而 ü 上去点的规则比较复杂，当它和 n、l 相拼时，ü 上两点是保留的；当它 和 j、q、x 相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上 y 之后，也要去点，而且去 点之后和 u 的书写完全相同。
教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式， 让学生发现 j、q、x 后面跟的一定是 ü 的规则：

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y        w        b        p        m        f        d        t        n        l        ɡ        k        h        j        q        x
                                                                                                                               
ɑ        yɑ        wɑ        bɑ        pɑ        mɑ        fɑ        dɑ        tɑ        nɑ        lɑ        ɡɑ        kɑ        hɑ                       
                                                                                                                               
o        yo        wo        bo        po        mo        fo                                                                               
                                                                                                                               
e        ye                                me                de        te        ne        le        ɡe        ke        he                       
                                                                                                                               
i        yi                bi        pi        mi                di        ti        ni        li                                ji        qi        xi
                                                                                                                               
u                wu        bu        pu        mu        fu        du        tu        nu        lu        ɡu        ku        hu                       
                                                                                                                               
ü        yu                                                                nü        lü                                ju        qu        xu
                       

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整理后，学生会发现：（1）ü 能拼合的声母很少，只有 n、l、j、q、x，还能拼成零声 母音节 yu。其中 n、l 后面的 ü 两点保留，而 j、q、x 以及 y 后面的 ü 都要去掉点。（2）作为 声母的 j、q、x 只能和单韵母中两个带点的字母——i、ü 拼合成音节，不能和 u 拼合组成 音节。
六、实践活动
看图写声母。
(        )        (        )        (        )        （        ）
  教学资源
1.        j、q、x 的发音方法。
发        j 时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然 后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。发 q 的阻碍部位和发音方式与 j 相同，只是在发 q 时，冲出的气流比发 j 时要强许多。在发 x 时， 舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出， 摩擦成声，声带不颤动。可见，x 的发音部位和 j、q 相同，但它的发音方式没有塞的成分， 是纯粹的擦音。

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2. 情境图故事。 夏日的小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞。妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色气球，
仰起头忙着数数，“1，2，3……”一直数到了 7。地上的小方桌上，一个切开的西瓜正等 着小妹妹吃呢。桌子边，还有几个大西瓜。这时，奶奶养的母鸡从远处跑来，追逐着空中 的蝴蝶，发出一串叽叽叽叽的叫声。
3. 音节词。
hú xū        lā jī        xī ɡuā        ɡuó qí        mǔ jī        dà jiā        qǐ lì
4. 字母手指操。
  教学设计举例
j、q、x 和 ü 相拼教学片段
教学目标：
复习整体认读音节 yu 的拼写规则并观察插图，掌握 j、q、 x 和 ü 相拼组成音节 ü 要去点的拼读规则。
教学准备： 字母卡片、音节卡片、挂图 。
教学过程：       
一、复习整体认读音节 yu。       
1.        出示整体认读音节 yu，请学生认读。        复习旧知，为学
2.        设问引导学生回顾 ü 和 y 在一起要去点的规则：大 y 后        习新的拼写规则作
面带的小朋友是谁？        铺垫。
学生回答后追问：ü 上的两点去哪儿了？       
3.        引导学生回忆儿歌：谁能背背儿歌帮助大家记住它？       
“小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 ü。”

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二、音节拼读，掌握 j、q、x 和 ü 相拼要去点的规则
1.        大屏幕出示 j、q、x 和 ü 相拼的音节。教师：声母 j、q、 x 也很喜欢和小 ü 牵手做朋友，组成一个个的两拼音节。
j -ǖ → jū q-ǖ → qū x-ǖ → xū
引导学生观察音节，自主发现规则。教师：仔细看看上面 的 3 个音节，你有什么发现？
学生回答后出示拼读规则：“小 ü 见到 j、q、x，脱帽行个 礼，去掉两点还读 ü。”
2.        练习拼读：你能自己拼读上面的 3 个音节吗？ 学生练习拼读——个别矫正——开火车读。
3.        联系生活巩固拼读：请你给这 3 个音节找找朋友，大家
一起读读吧。
    jū 鞠躬 居住     qū 蛐蛐 弯曲     xū 胡须 需要
4.        出示 j、q、x 和 ü 组成音节的四声练习拼读。
5.        练习巩固，拼一拼下面的音节词。
hú xū        xǔ duō        ɡē qǔ        jú huā

学生已有 ü 和 y 在一起组成音节 ü 上 两点要省略的认识 基础， 因此教学时 通过学生自己发现 得出 ü 和 j、q、x 相 拼也要去点这一规 则， 不仅培养了学 生的观察能力， 而 且能调动学生学习 的主动性和积极性。

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7 z        c        s
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。
第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认 的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是 小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s
的笔顺以及在四线格中的位置。
  教学目标
1.        正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
2.        正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音
节。
3.        借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
4.        正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】        声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。

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  教学建议

一、字母和整体认读音节教学
1. 读准音。
教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方 法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不 要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读 得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。 教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。
2. 识记形。 （1）联系情境图记字母。

平舌音
舌尖平伸发音， 因而叫平舌音。

在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画 与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读， 要整体识记。
（2）联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如，“像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”，帮助学生顺利地记形。
（3）书写字母。
指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在 四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
二、拼读教学
1. 两拼音节。 两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生
先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟
悉的汉字、词语。如：                                                       
zá 杂技  砸锅        zé 责备  选择        zǔ 祖国  组长       
4        4        4        4        4        4        4        4        4        4
cā 擦汗        擦黑板        cè 厕所        测量        cū 粗细        粗心
4        4        4        4        4        4        4        4        4       
sǎ 洒水        撒种        sè 颜色        色彩        sú 俗话        习俗
4        4        4                4        4        4        4        4       

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2. 三拼音节。 先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之
前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然 后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬， 努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围 中巩固音节。
3. 带调的整体认读音节。 带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在
学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
三、词语和识字教学
1. 词语。 左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很
可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小 学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。
右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教 师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。
可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？ 除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过 “我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？
2. 识字。
“字、词、子”3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。 学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解
字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外 语；造句、例句”。
针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教 师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也 可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
四、儿歌教学
要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的 “了”有两种读音，一种情况读 le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读 liǎo，如 “过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的

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声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学 生质疑问难的习惯。
  教学资源
1. z、c、s 的发音方法。
发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气 流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。
发        s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
2.        情境图故事。
小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上 的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝 宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！
4. 字母手指操。
z        c        s
  教学设计举例
第一课时
教学目标：
正确认读声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si，读准 音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。
教学准备： 字母、音节卡片，课件。
教学过程： 一、复习引入，谈话激趣
1.  出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们

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已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？
2.        复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，       
和那里的小动物们一起学习。       
二、出示情境图，学习声母 z、c、s        充分利用情境
1.        引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？        图， 把学习内容有
2.        教学 z、c、s 的发音。        效地整合起来， 既
（1）学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读        有 利 于 学 习 拼 音，
音，出示声母 z、c、s。        帮助记忆字母的音
（2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸        和形， 又增添了学
平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。        习乐趣。
（3）学生模仿发音，同桌相互正音。       
（4）鼓励学生创编儿歌，记住这 3 个声母的发音。       
3.        联系图画，识记字母的形。       
（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现 z、c、s 的       
形体特点。       
（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。       
三、学习整体认读音节 zi、ci、si        整体认读音节
1.        谈话：今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，瞧！        与声母在对比中教
（出示 zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！        学， 学生更容易牢
2.        教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？        固地掌握其异同点。
3.        出示 zzi、cci、ssi，对比读。       
告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，可以直接给汉字注 音，不是 z、c、s 与 i 相拼。
4.        游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。
5.        带调的整体认读音节练习。
（1）出示 zǐ、cì、sī，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉 i 上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成
一句话或儿歌念一念。
四、指导书写
1.        观察字母位置，教师示范书写，学生书空。
2.        学生练习书写，展评反馈。

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8 zh        ch        sh        r
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下 课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子 和椅子的组合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬和椅 子的组合提示 ch 的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示 sh、shi 的音，狮子和椅子的 组合提示 sh 的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板， “值”提示 zh、zhi 的音，“日”提示 r、ri 的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样 子提示 r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示 r、ri 的音。
第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 ɑ、o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zhí、chī、shī、rì。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是 两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中 shì、shí 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺
以及在四线格中的位置。
  教学目标
1.        正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2.        正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。
3.        借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。
4.        正确朗读《绕口令》。
【教学重点】        声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带 调整体认读音节的认读。

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【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。
  教学建议
一、字母和整体认读音节教学       
1. 读准音。       
（1）发音指导。       
因为有了学习平舌音 z、c、s 的经验，教学时老师可以       
通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。要借助“蜘        翘舌音
蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境        发音部位都是舌
图中的词语，帮助学生发音。        尖和硬腭，发音时舌尖
        是翘起的，叫翘舌音。
zhzhi、chchi、shshi、rri 每一组的声母、整体认       
       
读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，       
但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学 生明白：声母 zh、ch、sh、r 要读得轻短些，整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 要读得长而 响亮。
（2）编顺口溜练发音。 编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师
可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣 zh zh zh，蜘蛛织网 zh zh zh ；吃果子 ch ch ch ；小狮子 sh sh sh ；一轮红日 r r r，小鹿值日 r r r……”
（3）对比练读辨别发音。 一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示
范，还要将两者进行对比练读。学生通过 zzh、cch、ssh 的反复区别比较，掌握发音 要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。
2. 识记形。 （1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像 zh，刺
猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，茁壮成长的小树苗像 r。 （2）书写字母。
zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
二、拼读教学
1. 两拼音节。 教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习

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时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如 zhā 扎针、chá 喝茶、shā 沙滩。 此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行 适度的拓展，提高拼读能力。如：
竹（zhú）子        倒茶（chá）        锄（chú）草        大树（shù）
足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料 2. 三拼音节。
教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再 以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度， 如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、
平舌音节和翘舌音节对比读。如：                       
 {zhuǎ 爪子        {shuā 牙刷        {zhuō 捉迷藏        {chuō 戳破        {shuō 说话
   zhǎ  眨眼        shā  沙子        zuō  作坊        cuō  搓洗        suō  缩小
3. 带调的整体认读音节。 教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读
音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。
三、词语和识字教学
1. 词语。 教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教师提
示：“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学生 很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做 事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。
2. 识字。
桌 教师可以提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。 还可以让学生说说知道的其他桌子。
纸 教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到 的纸。
四、儿歌教学
儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音 sì 和翘舌音 shì、shí 混 在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同 桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学 生的拼读热情。

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第二单元        91

五、问题提示
★ z、c、s 与 zh、ch、sh、r 如何辨读？
教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要 区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发 z、c、s 时舌头是平直的，所以这组音也叫 “平舌音”；发 zh、ch、sh、r 时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发声时可以 提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这 一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话 不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选 翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成 语感。
六、实践活动
用橡皮泥做一做。
  教学资源
1.        zh、ch、sh、ｒ的发音方法。
发        zh 时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从 窄缝中挤出来。发 ch 时，发音动作跟 zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。
发        sh 时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音 动作跟 sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。
2.        情境图故事。
清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课 铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在 凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分 钟，森林学校里一片生机勃勃。
3. 音节词。                                               
zhā zhēn        zhé zhǐ        zhuǎ zi        zhuō zi        chǐ zi        chā tú        shā fā
ní shā        shā zi        shuā zi        shé        shuō huà        shī zi        shū jià

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4. 字母手指操。
zh        ch        sh
  教学设计举例
第一课时
教学目标：
正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。
教学准备： 字母卡片。
教学过程： 一、复习导入，激发兴趣
1.        认读平舌音 z、c、s，复习顺口溜。
小熊写字 z z z，刺猬带刺 c c c，蚕儿吐丝 s s s。
2.        认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。
二、教学声母 zh、ch、sh、r
1.        引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？
学        生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮
子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、 sh、r”。
2. 学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、 sh、r 是翘舌音。
教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不 要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母

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从平舌音的复 习入手， 过渡到翘 舌音的学习， 有助 于帮助学生更好地 掌握新知。