2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

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第二单元        65

bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。
bǎ ：想象说话“谁在打靶”。 bà ：用 bà 组词或者说句子。
6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。
三、练习拼读，巩固方法
1.        教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！
2.        用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。
3.        学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。
4.        男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌，巩固拼音
qiān niú huā        pá        lí        bɑ
牵 牛 花，爬 篱 笆，
wǎng shàng  pá        wǎng shàng  pá
往        上        爬，往        上        爬，
dī        dī        dā        dī        dī        dā
嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒，
pá  dào wū dǐng chuī        lǎ        bɑ
爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。

朗 读 儿 歌， 练 读与声母 b、p 相拼 成的音节， 进一步 巩固两拼音节的拼 读方法。

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4 d        t        n        l
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。
第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù 、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的
生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四线格中的位置。
  教学目标
1.        正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.        正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
3.        借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.        认识“马、土、不”3 个生字。
【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

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  教学建议
一、字母教学
1. 读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字
母，从而引出 d、t、n、l。 （1）发音指导。
声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可 用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音
部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生把手掌放在        舌尖音
嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲 由舌尖接触上齿 出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放 龈而形成的音。
慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻
子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。
（2）编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别。
2. 识记形。 （1）观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。
（2）形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半 圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l。
（3）书写字母。
声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“  ”。

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d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。
t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。
n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。
二、拼读教学
1. 借助汉字拼读带调音节。
教学 d、t、n、l 与带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四 声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与 ɑ 相
拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉
手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如，nù  nù 是“发怒”的“怒”，lù  lù 是“马路”的 “路”；nǚ  nǚ 是“女同学”的“女”，lǘ  lǘ 是“小毛驴”的“驴”。
3. 同伴互助练读带调音节。
声母 d、t、n、l 和 ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式， 提高学生的兴趣。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活
实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2. 儿歌。 儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。
tù、nǐ 是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行 复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

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四、识字教学 马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自
己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用 “土”字口头组词，如“土地、尘土”。
不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不 会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。
五、问题提示
★ 学生分不清 n 和 l 的发音方法，怎么办？
n 和 l 发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到 困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发 n 时，耳膜 可以感到明显的鸣声，发 l 时，耳膜没有明显的鸣声。
  教学资源
1.        d、t、n、l 的发音方法。
发        d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不 颤动。发 t 时，发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时， 舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发 l 时，舌尖顶 住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
2.        情境图故事。
在学校举办的艺术节活动中，小明神气地敲打着鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，精 彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺！
3. 字母手指操。
d        t        n        l

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5 g        k        h
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环 的白鸽，“鸽”提示 ɡ 的音，花环提示 ɡ 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去，“蝌”提示 k 的音，蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示 h 的音，长椅的侧面提示 h 的形。
第 二 部 分 是 ɡ、k、h 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 及 初 次 出 现 的 三 拼 音 节。
ɡ  u  ɑ     ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼 音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两 幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母 ɡ、k、h 的笔顺以及在
四线格中的位置。
  教学目标
1.        正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.        正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3.        借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。
4.        正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

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  教学建议
一、字母教学
1. 读准音。 （1）发音指导。
ɡ、k、h 都是舌根音，区别在于 ɡ、h 是不送气的，而 k 是送气的。教学时教师除了做 好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对 着嘴感觉气流的强弱：ɡ 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时 嘴唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h 发音 时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。
（2）编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与 ɡ、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学 生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握 3 个声母 的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。
2. 识记形。 （1）观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆 ɡ、k、h 的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学 生记忆。
（2）书写字母。
声母 ɡ、k、h 书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“  ”叫竖左弯，“ ”叫左斜右 斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“ ”的竖要写得直。 k 两笔写成，占上格和中格。书写时注意“ ”是一笔完成。
h 两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分 开来。
二、拼读教学
1. 两拼音节。 教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互
相评议。对学生不易区分的 ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。 拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣
味性。如：

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hé     gē
2. 三拼音节。 这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规
则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低 难度。
三拼音节的拼读方法有 3 种：
（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“ɡuā  
ɡuā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然   三拼连读的口诀 后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操 声轻介快韵母响，
练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但 三音连读很顺当。 是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音    阅读的速度。
（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一 起，再和后面的韵母相拼。如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：
ɡu  ɡu ɡuā  ɡuā
（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出 音节。如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：
uā  uā ɡuā  ɡuā
教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用 其中的一种拼读方法进行教学。
三、词语和识字教学
1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意
思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huà huà”的三拼音 节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。

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2. 识字。
画 除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍 自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作， 后一个“画”是指“图画”。
打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学 生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……
四、儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课 新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴 合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可 以试着续编儿歌。
五、问题提示
★ ɡ、k、h 是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直 观感知其正确位置，如何解决？
教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知 ɡ、k、h 的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背 表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表 口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有 ɡ、k、h 的字，如“哥哥”的“哥”、 “白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的 “荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h 的发音方法。
★ 初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？
三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一 朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示 声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡuā  ɡuā 的三拼连读教学，可以 出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出 “瓜”的音以后，出示音节 ɡuā，并告诉学生 ɡuā 是 ɡuā 这 3 个字母连拼而成的音节。然 后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

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六、实践活动
1. 看图拼读三拼音节。
huā
guā
2. 把音节和图（或字）连起来。
huā                                                  guā                                          huǒ                                  guō
        打                                禾                        火                画       
         hé                                      dǎ                                huà                       huǒ       
  教学资源
1. ɡ、k、h 的发音方法。
发 ɡ 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤 动。k 的发音部位、方法跟 ɡ 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭， 形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
2. 顺口溜。
g        k        h
ɡ 像 9，9 像 ɡ ，        k, k, k, 磕鸡蛋，        h 像一把小竹椅，
小 9 冒充老大哥 ，        磕了鸡蛋炒米饭，        小猴把它当马骑，
黑猫警长来识破，        米饭米饭炒熟了，        骑在马上打喷嚏，
谁有小钩谁是 ɡ 。        快点快点来吃饭。        扑通一声摔下地。

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第二单元        75

3. 情境图故事。 早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。
玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着树枝做的花环，从她头顶 飞过。公园的景色真美啊！
4.        音节词。                       
        ɡuā ɡuǒ        huǒ ɡuō        huā duǒ        mó ɡu
        xī ɡuā        hú li        lí huā        hā mì ɡuā
5.        字母手指操。                       
        g                k        h

  教学设计举例
三拼音节教学片段
教学目标：
借助图片，正确拼读 ɡ、k、h 和介母 u、单韵母 ɑ、o 组成 的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
教学准备： 字母卡片、音节卡片、挂图。
教学过程： 一、图片引入，学习三拼音节 ɡuā
1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄瓜、南瓜）

图 片 引 入， 把 三拼音节 ɡuā 和学生 熟悉的“ 瓜 ” 建立 联系， 激发拼读的 兴趣， 降低拼读的 难度。

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同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……） 2. 学习拼读三拼音节 ɡuā。
（1）认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节 ɡuā，并提
问：音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同？
教师板书 ɡuā 的三拼过程：ɡuā  ɡuā，并告诉学生： 中间的 u 叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。
（2）学习拼读三拼音节 ɡuā。 教师示范三拼连读 ɡuā  ɡuā，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。
（3）学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作，练读三拼音节
1.        出示三拼音节 ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2.        四人小组合作，练习拼读音节。
3.        说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、
“郭老师”的“郭”……）
4.        出示“火”，巩固音节 huǒ 的拼读。
5.        课件出示：
（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？
（2）教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程，学生自己 拼读。
（3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）

在对比中加深 对三拼音节的认识。
将音节词与生 活中的事物结合起 来，让学生感受到学 习音节词的价值和 意义。

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第二单元        77

6 j        q        x
  教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中 的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示 j 的形。一棵枝 繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示 x 的音，桌上西瓜的刀切印提示 x 的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球，“气”“7” 提示 q 的音，气球的形状提示 q 的形。
第二部分是 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是 j、q、x 与韵母 i 组成
的        2 个带调两拼音节，与介母 i 以及韵母 ɑ 组成的 2 个带调三拼音节。右边呈现 j、q、x 和
ü        相拼 ü 上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。
第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅 图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。
第四部分是儿歌《在一起》，其中 qǐ、jī、xǐ、xì 是本课新学的音节，“鸡”是本课要 认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母 j、q、x 的笔顺以及在四 线格中的位置。
  教学目标
1.        正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.        正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法，知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
3.        借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
4.        认识“棋、鸡”2 个生字。
【教学重点】 声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

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  教学建议
一、字母教学
1. 读准音。 （1）发音指导。
j、q、x 都是舌面音，其中 j、q 是塞擦音，x 是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、 七、西”等字的发音带出字母 j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。
（2）口语词助读。
教师可以补充一些含有 j、q、x 的口语词，帮助学生掌握 j、q、x 的发音，如“着急、 记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。
2. 识记形。 （1）观察字形。
j、q、x 的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知 识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q 除了像图中的气球外，和数字“9”、字母 ɡ、p 很像，可以编成顺口溜“像个 9 字，q q q ；ɡ 字去弯，q q q ；反个 p 字，q q q”。
（2）书写字母。
j、q、x 的笔画不难，指导时重点要让学生观察 j 在四线格中的位置，它是唯一一个四 线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察 j、x 两个字母的笔顺。
j 两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“   ”的竖要写得直，到下格后才开 始往左弯。
q 两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。
x 两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意 左斜右斜的角度要一致。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
j、q、x 和单韵母 i 组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和 自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，jī，可以联系“母鸡、肌肉、机器、 积木、饥饿”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。
需要强调的是，教师要引导学生区别 j、q、x 和 i 相拼组成的两拼音节与 y 和 i 组成的 整体认读音节的不同。
2. 三拼音节。
拼读 jiā、qiā、xiá 这 3 个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法， 然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。