2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

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12 雪地里的小画家
  教材解析
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。
  教学目标
1.        认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.        正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.        结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学重点】 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。
  教学建议
一、识字写字
1. 识字。 字音方面，“着”是一个多音字，前一课我们刚学了它的一个读音“zhe”，在本课
“睡着”中它读 zháo，做动词。“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读。“参”是平舌 音，“竹”是翘舌音，要注意区别。
可以采用多种识字方法帮助学生识字。
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（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。 （2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字 与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个
字之间的异同。 （3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会
到“群”这个字是表示数量多的意思。 教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一
群、睡着、跑步、为了”。 2. 写字。
本课要写的 5 个字中，“竹、牙”都含有竖钩；“用”外边的框大小要适中，最后一笔 竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字的横折弯钩在田字格中的位 置。教学时，可以先让学生观察这些字的特点，然后教师示范，学生练写。

本课 5 个字书写要点：
6画，合体字。
竹        左右两边要对称，横要短。左右两个部 分的距离不能太远，也不要交叉。
4画，独体字。
牙        竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要 快，不要写得太长。
3画，独体字。
马        上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折 要写在横中线上。
5画，独体字。
用 竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右 两边要对称。
2画，独体字。
几        竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折 弯钩要一笔写成。
二、课文学习
1. 朗读指导。

教师示范横折弯钩：
先写短横，再向 斜下写竖，有点向左 斜，最后向右侧写一 个有弧度的钩。钩要 小，弯要有弧度。

正确朗读课文是本课教学的重点。关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基
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调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。 可启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上
做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的 心情表达出来。
学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。
教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。
2. 理解运用。 找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪
地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相结合，说说对小 动物们的了解，激活学生生活经验，了解动物样貌、冬眠的特性，以此加深对课文的 理解。
在学生熟读课文的基础上，通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画” 的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。可适时引入视频、图片或简要 的资料，激发学生的学习兴趣。
课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所 感悟和体会。
3. 课后练习。 课后第二题与本单元的学习重点相呼应，目的在于培养学生找出课文中明显的信息的
能力。可以让学生在课文中先找一找，把找到的信息圈画出来，再用自己的话说一说。
三、实践活动
1.        了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己 是从哪里了解的。
2.        如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

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13 乌鸦喝水
  教材解析
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
  教学目标
1.        认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。
2.        正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.        懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】 认识反文旁；会写“多、出”等字。
  教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同， 与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。
本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现 偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生 识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与 “鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁” 可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁 边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。
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2. 写字。
本课要书写的“只、石、多、出、见”5 个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。 独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意 两个部件的相互配合。
本课 5 个字书写要点：
5画，合体字。
只        “口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇 与点要对称，不能一边高，一边低。
5画，独体字。
石        第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。
6画，合体字。
多 要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点 画写在竖中线上，要上下对齐。
5画，独体字。
出 笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的 竖要立在竖中线上。
4画，独体字。
见 竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写 得舒展。
二、课文学习
1. 朗读指导。 加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过
程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水 不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些， “喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻 辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的 失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样 就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。

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2. 理解运用。 本课的一个学习任务，就是引导学生认识自然段。告诉学生自然段的前面有两个空
格，根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。 课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其
中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到 困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文 第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明 水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口 又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着 水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心 情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。 第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学 生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇 到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3.  课后练习。
课后第一题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一道要求学生找出课文中 明显信息的练习题，课文的第二、三自然段提示了这个问题的答案，可以让学生自己 先找一找、画一画，然后再全班交流。
三、实践活动
1.        分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐 升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2.        改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水， 新编一个乌鸦喝水的故事。

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  教学资源
寓言。 寓言就是寓意于言，在生动具体的故事里面蕴含某种道理或教训。一般来说，寓言的
内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。 从结构上看，寓言大多包括故事和道理两部分。所以要把寓言当作故事去读，弄清寓
言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。阅读寓言，关键是要通过对故事 的分析，体会寓言所蕴含的道理。
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        教学设计举例       
        第一课时       
教学目标：       
1.        认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。       
2.        了解自然段的概念，学会给自然段标序号。       
3.        朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。       
教学过程：       
一、图片激趣，认识乌鸦       
1.        出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知       
道它叫什么名字？       
2.        学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什       
么样。               
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑       
的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是       
鸟字旁。（板书“乌鸦”）       
3.        学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要       
学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，       
我们会认识一只怎样的乌鸦呢？       
二、初读课文，学习生字       
1.        学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。        识字教学如果
2.        出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。        单纯讲解一个个生
（1） 想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花        字， 学生必定会感
园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。        到枯燥乏味。借助
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给        多种识字方法， 让
“找”组组词。        学生在不同的语境
3.        出示词语：办法、旁边、许多、放进。        中认识和巩固生字
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。        词， 能激发学生的
（2）辨析字形。        学习兴趣， 提高识
办：熟字“力”加笔画。        字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。       
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许：熟字“午”加偏旁。 放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字
里的不同样子。 进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1.        认识自然段，学习给自然段标序号。       
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自        3 个词语贯穿整
然段？                个故事，也是故事发
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。        展的起因、经过、结
2.        学生自读课文，把课文读正确。        果。找到 3 个词语，
3.        课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找， 文中哪些词是带有        学生很快就理清了文
“喝”的词语，把它画下来，读一读。        章的顺序，为后面的
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）        学习打下基础。
四、复习生字
1.        开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。
2.        猜字谜。
水边去一去——法 鸟儿闭眼睛——乌 用上两点力——办 中午说说话——许
五、写字指导
1.        出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在 田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.        教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.        写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示 优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典 型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.        再次书写，展示。
（杨欣        浙江省杭州市春芽实验学校）

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14 小蜗牛
  教材解析
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。
  教学目标
1.        认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。
2.        借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.        正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
  教学建议
一、识字写字
1. 识字。 本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观
察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右
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两部分要相让。 为减轻学生学习的难度，本课部分生字标注了拼音。
要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘 舌音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变”是 三拼音节，要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀” 都有相同的韵母，可以对比着读一读。
学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这 些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆 猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已 做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。 受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差 异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。
此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。

关于王字旁：
王字旁的字在古
代都和玉有关。本课 认读字“玩”和读写 字“全”都有一个王 字旁，“玩”在《说文》 中的解释是“弄也”。
“全”在《说文》中的 解释是“纯玉”。

（1）借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字 都与植物有关。
（2）结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中 的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致 意思。
（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不 要孤立地去认。
本课要求认识的 12 个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。 （1）给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。 （2）与已学的形近字做比较：金—全；田—回。
2. 写字。
本课 4 个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构，左窄右宽，要提示学生注意 偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。要提示学生注意不 同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结 构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互 协调的意识。
本课 4 个字书写要点：
5画，合体字。
对 左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要 落在田字格的中心点上。

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续表
6画，合体字。
妈 注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖 中线上。
6画，合体字。
全        “人”字头盖住下面的“王”部， “王”部的第一横落在横中线上，最后

回

一长横要舒展。
6画，合体字。
国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

本课要写的字，可以与熟字组成新词，如“不对、对比、上回、下回、回来、回 去”，学有余力的学生可以写一写。

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二、课文学习
1. 朗读指导。 本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生自己尝试着借
助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识。在学生能正确识读生字的基础上， 让学生自由朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。
课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出 不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的 感觉来。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
这是蜗牛妈妈说的 3 句话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情 节；句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦”，说明她很惊讶，和反复的“快 去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的 话在课文中也出现了 3 次，3 次的表达也有类似的语言特点。
还可以抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调 小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀， 好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。结合平时说话规律，
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注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读， 可以在句子中随语流细心体会。
2. 理解运用。 本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解。如果学生对蜗牛完全不熟
悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。教师可以在课前 出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。
本文浅显易懂，教学时不必分析讲解，在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。可 以借助图片和表格等直观形式，让学生梳理课文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树 叶的变化。教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生 养成乐于观察自然的好习惯。
可采用文字和图片连线的方式，帮助学生更好地理解四季的变化：
春天        草莓（图片）        春天        树叶黄了
夏天        蘑菇（图片）        夏天        树叶发芽
秋天        雪（图片）        秋天        树叶碧绿碧绿
冬天        小树发芽（图片）        冬天        树叶全掉了
3. 课后练习。 课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法：一是要图文对照，读懂课文；二
是遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。这两道练习题，都应与课文的学习相结合。如，先 让学生对照图画，自己读读课文，遇到不注拼音的生字，就借助图画来猜。在初读课文的环 节，就完成课后第一题和第二题。
三、问题提示
★《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行？
作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。全文按照春夏秋冬的顺序，把 课文分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，体现了连环画课文的特点，更加 重视图与文之间的对照，以方便学生借助图画阅读。
  教学设计举例
第一课时
教学目标：
1.        借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。
2.        正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。

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教学过程：
一、激趣引入       
1.        出示谜语，引出故事       
        没有脚，没有手，背上房子到处走，       
        有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。       
2.        课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。       
3.        导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。       
让我们一起读读课文吧！       
二、借助图画初读课文，随文识字        学生第一次接
1.        学生先说说这篇课文与以往课文的区别。        触不是全文注音的课
2.        自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读        文， 交流识字的方
不出的地方看图猜想。        法，不仅能解决他们
3.        全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，        面对的实际问题，而
学生把猜读中的错误改正过来。        且也能提高他们自主
4.        自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。        识字的能力。
三、借助插图，认识四季 （一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字
1.        引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了， 你们都知道吗？
2.        出示文中 4 幅小树的插图和 4 个句子（“芽、全、掉、 满、碧”都带注音）：
        树叶全变黄了。        用图文结合的形
        树叶全掉了。        式认读文中难点句，
        小树发芽了。        不仅是本课“ 借图
        小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。        猜想”阅读方法的渗
3.        插图与句子配对，请学生读准上面 4 句话。        透，也是生字认读任
4.        请学生按小树的生长过程给 4 句话排排顺序。        务的分解。
（二）了解其他景物的变化，认识四季
1.        过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。 小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄 地告诉我们四季的信息呢。
2.        出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生
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根据图读准词语。
3.        引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相 应的图（小树的图）下去。
4.        出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。
小树                        ，已经是        了。       
                                                                       
树叶                ，地上        ，已经是        了。
                                                                       
5. 课间操——念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、 变”等词。
（1）引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？ （2）出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白雪盖住地面，全变全变不见。
四、字词盘点，书写“对、妈”
1.        出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形
变化。
2.        指导学生书写“对”。
（1）田字格板书范写（见写字指导）。 （2）学生集体书空、练写。
3.        指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。
4.        反馈评价：第一步，展示优秀书写；第二步，出示问 题范例，纠正；第三步，学生再练写一个字。

再 次 运 用“ 借 图 猜 想 ” 的 方 法。 同时， 继续扩充前 面 的 句 子， 加 上
“地面”的变化，训 练学生的表达能力。

（金云华        浙江省杭州市采荷第二小学）

第八单元  249

ljalang

口语交际
小兔运南瓜
  教材解析
这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地 进行交流”。
教材采用看图补白编故事的形式，配有 3 幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边 望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号， “小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经 运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多 样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面 是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。 另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级的学 生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。
  教学目标
1.        乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2.        积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
  教学建议
一、看图想方法
借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让 学生先连贯地看 3 幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。可以先引
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导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一 两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学 生的思路。如：
（1）寻找相似点。引导学生根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点： 把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
（2）借助工具搬运。引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运：用自行车驮回家； 用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。
（3）寻求朋友帮助。引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回 家等。

二、讨论评议
组织学生讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法，哪一 种最好，理由是什么。什么是好方法没有固定的答案，要 根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助 就是好办法；如果路平好走，自己推着滚回家是好办法； 如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选 择……
在讨论中，教师要鼓励学生积极参与到评议中，要有 自己的主张，要大胆地说出自己的想法。可以先四人小组 讨论评议，让大家都有说的机会，再进行全班交流，说说 各自不同的想法。
三、实践活动

鼓励学生大胆地
说出自己的选择与想 法，只要能说清楚理 由都应予以肯定，不 要轻易否定学生的想 法。以培养学生喜欢 讨论、多角度思考问 题的习惯。

1．根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2．同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈 还有什么方法来运南瓜。
3．选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。

第八单元  251

语文园地八
  教材解析
语文园地八共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字， 会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书 写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童 谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。
  教学目标和教学建议
识        字        加        油        站
1.        这个板块呈现的 4 组词语，是生活中最常见的职业和工作的 地方，学生在理解上都没有什么困难。通过读读说说，让 学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。结合词语识
1.        认识“工、厂”等5记“工、厂、医、院、生”5 个字。
个生字，会写“工、  2. 教师还可以拓展其他的一些职业和工作的地方，如，“法
厂”两个生字。        院、法官 ”“ 乐队、乐手 ”“ 车队、司机 ”“ 政府、公务
2.  说说自己知道的其        员”“超市、营业员”，运用“学校里有老师”“老师在学校
他职业。        里”这样的句式，说说自己知道的职业和工作的地方。
        3. 鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中
        线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。