2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计

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二、课文学习
1. 朗读指导。 课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，
才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。 （1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、
荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。 （2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可
让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语 气。读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读 出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导 要注意在句子中进行。
（3）指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边 按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。
2. 理解运用。 四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学
中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。因为地域的原 因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过 图片让孩子认识。“鞠着躬”，可以动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读 中理解感悟。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季 节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学 生模仿句式自由表达。
3. 课后练习。 课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础
上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。 （1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说
出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚 咚”。
（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样 地说。教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维， 结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。

第四单元  155

  教学设计举例
第二课时
教学目标：
1.        通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。
2.        学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、
冬        3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.        能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1.        四季的图片。
2.        生字生词卡片。
3.        书写指导的课件。
教学过程： 一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。 四季中其他的季节也很美， 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。
（一）学习第二节。
1.        请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2.        引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.        出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”）
4.        请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5.        指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。

第一课时教学 了春天这一小节，学 生感受到了春天的 美好。通过美美地朗 读， 直接导出夏天， 简洁明快。出示“荷 叶圆圆”，唤起学生 已有生活经验，还从 哪些地方知道夏天来 了。模仿这一节说一 说， 感受夏天的热 闹、生机勃勃。

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（二）学习第三、四节。
1.        同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？
2.        学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟
了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，
通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 （2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪
仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比
较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。 3. 合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1.        学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。
2.        通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.        自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。

板书设计新颖， 用板贴“ 荷叶 ”“ 谷 穗 ”“ 雪人 ”， 丰富 学生认知，帮助理清 季节顺序，为后面背 诵全文铺垫。并采用 学生喜闻乐见的做 做动作， 演一演的 形式，帮助理解“鞠 躬 ”“ 大肚子一挺 ” 等词语，朗读中加上 动作，弯弯腰、挺挺 肚子，学生读得更是 兴趣盎然。
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（ ）， 他（ ）说：
“我是（        ）。”       
4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋       
冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。       
三、字词盘点，指导书写        书写指导有针
1.  课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏        对 性。 选 择“ 天、
天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。        是 ”， 引 导 学 生 观
2.  课件标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的        察结构，发现异同，
字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。        从而引导学生发现
3. 指导书写“天、是”。        两个撇、捺书写的
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。        区别， 培养学生良
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。        好的观察能力和写
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯        字习惯。
定进步，针对不足再写一个。       
（蒋慧萍        浙江省杭州市采荷第三小学教育集团）

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口语交际
我们做朋友
  教材解析
这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交 际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。
教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低 了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学 生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍， 可以增进了解，成为新朋友。
和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在 态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟， 这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原 则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在 日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。
  教学目标
能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一 种基本的交际原则和交际礼仪。
  教学建议
一、唤醒交际需求
本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才 有进展的可能。因而唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的基础。
教师可让学生说说，开学以来了解了哪些同学，交了哪些好朋友。也可以说说自己还

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第四单元  159

想了解谁、和谁交朋友。在谈话中，激发学生愿意交往的
愿望，唤起交际动机。        本次口语交际的
       
        自我介绍，不同于开
二、拓展自我介绍的范围        学初面对完全不了解
可以提醒学生，在做自我介绍时，可以多说说别人可        自己的同学的自我介
能不知道的信息。同时询问别人相应的信息，引起别人了        绍， 不是个人独白，
解自己、和自己交谈的兴趣。        而是为了认识朋友而
        进行的交流。除了说
建议老师先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自       
        出基本信息，还要懂
己的名字等基本信息，然后说出自己的喜好，询问对方的       
        得引起话题。
       
喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。       
教师应鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然       
的交际情境，避免学生机械地自我介绍，而忘了交流。       
三、设计多层次的交际情境
充分利用教材插图，引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的，先模拟插图，再开 展真实的交际活动。教师需设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求。
1.        模拟情境交际。请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的 模拟表演给予评价，也可提出改进建议。在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的 眼睛。
2.        真实情境交际。可借助音乐、教具增强课堂的趣味性。如：
（1）借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到 自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
（2）借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞 飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到 ×××那里去。”并把飞机飞向该生，该生 站起来做自我介绍，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际 活动。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相 介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。
四、实践活动
1.        课间和新朋友一起玩游戏。
2.        和邻居小朋友交朋友。
3.        开展班级新朋友介绍会。

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语文园地四
  教材解析
语文园地四共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词， 并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新 词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上 认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学 童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。
  教学目标和教学建议
识        字        加        油        站
1.        鼓励学生自主识记这 6 个生字。如，“男”可以用加一加 的方法识记；“开、关”可以结合自己的生活体验，说 说在哪里见过。教师需关注“正”的后鼻音要发到位；
1.        认识“男、女”等6“男、女”注意声母 n 的正确发音。
个生字。正确认读62.  引导学生读读这6 对词语，说说自己的发现。教师总结：
对反义词并积累。 利用反义词也可以帮助我们识字，这也是识字的好方法。 2. 会写“女、开”2 个 3. 借助反义词识记生字。如“找朋友”，将反义词连一连，
字和撇点1 个笔画。 读一读；开展“打牌”游戏，一个人出一个字，另一个 人迅速找出它的反义词。
4.        指导书写“女、开”。“女”的起笔撇点是第一次出现， 需落实笔画名称。在写字过程中，教师应时刻关注学生 的执笔姿势与坐姿。

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第四单元  161

字        词        句        运        用

1.        正确朗读 12 个词 语，复习巩固已学 的字词。
2.        选择其中的词语说
说自己喜欢的季节。

可以让学生先自由认读，读准字音。然后引导学生开 动脑筋，说说自己的发现。如上面是关于季节的词语，下 面是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了 四季和万物之间的联系。
引导学生运用词语说话，要避免千篇一律，重在打开 思路，鼓励学生畅所欲言，用不同的句式来表达自己喜欢 的季节。学生既可以用一个词说，也可以用几个词来说。 既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。 如“大地”，春夏秋冬都有变化。如“青蛙”，春天的时候 会产蝌蚪，到了夏天就到田里去吃虫子，冬天就冬眠了。 如“夏天”，大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在池子里 开了，青蛙在田里呱呱叫。以鼓励和正面引导为主，同时 关注语言表达的完整、规范。

展        示        台
可以将学生的姓名卡、作业本上的姓名在投影中展 出，请学生认读。学生读对名字，那位被读到名字的同 学就起立告知正确，评价后再全班跟读。
能展示自己借助 建议每位同学将自己的作业本、姓名卡放在桌面 姓名认识生字的成果， 上，学生可在教室内走动，主动认读姓名，不认识的字 激发在生活中自主识 就向别人请教。建议和口语交际相结合，鼓励学生认识
字的兴趣。 新朋友。 开展班级“姓名识字大王”评选活动。可先请同桌
评比，优胜者在小组内评比，依次类推，最终评出班级 “姓名识字大王”。

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日        积        月        累
1. 鼓励学生借助拼音把名言读正确，根据学生实际正音，可 关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调。
2. 引导学生交流不明白的地方，帮助学生了解名言的大致
借助拼音把名言
意思。“一年之计在于春，一日之计在于晨”是比喻凡
读正确，能背诵，并感
事要早做打算，开头就要抓紧。“一寸光阴一寸金，寸
受时间的宝贵，初步培
金难买寸光阴”说明了时间很宝贵，应珍惜时间。
养珍惜时间的意识。
3. 在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、同学推荐 读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
4. 学有余力的同学可以说说其他惜时的名言。
和        大        人        一        起        读
随着“和大人一起读”的持续推进，教师要关注学生
1. 和大人一起读《小松
课外阅读的情况，可以安排时间，全班同学一起分享“和
鼠找花生》，知道一
大人一起读”的收获。
些生活常识，感受大
可以组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅
自然事物的神奇。
读方法、阅读效果等方面进行交流。如，“这篇文章，爸爸
2. 与同学交流，分享
妈妈是怎样和你一起读的？”“你现在能解开小松鼠的疑惑
和大人一起读的收
了吗？”在交流的过程中，教师发现好的阅读方法要给予
获。
充分的肯定，并在班级中进行推广。

第四单元  163

第五单元
单元说明
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中， 内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。

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教学要点和课时安排
分类        内容        课时        教学要点
画        21. 认识60 个生字和10 个偏旁；会写23 个字和2 个
                                        笔画。
                大小多少        2        2.       
                                        能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类
                                       
                                        识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解
                小书包        2               
                                        汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
                                       
识字                日月明        23.        正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
                                4.        感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习
                                       
                升国旗        2                惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱
                                        国主义的教育。
                                       
                                       
                识字加油站                1.        归类认识一些表示时间的词语，认识5 个生字。
                                2.        发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏
                我的发现                       
                                        旁表义的构字规律。
                                       
                字词句运用                3.        辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音
语文                        3                和舌尖音。
                书写提示                       
园地五                                4.        了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，
                                       
                日积月累                        在田字格中正确书写。
                                5.        背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
                和大人                       
                                6.        和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝
                                       
                一起读                        试续编故事。
                                       
                               
        合  计        13               

第五单元  165

6 画
  教材解析
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。
  教学目标
1.        通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.        正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。
  教学建议
一、识字写字
1. 识字。 可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的
基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。
要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。 （1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。
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听、近：互换偏旁。 色：“爸”换偏旁成“色”。
（2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。
（3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。” （4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如：
生字        词语举例        句子举例
               
还        还是        春天过去了，花儿还是那么鲜艳。
色        色彩        这幅画的色彩非常明亮。
2. 写字。
本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然 后教师示范典型字，学生练写。
本课 4 个字书写要点：
4        画，独体字。
水        第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。
5        画，合体字。

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去

第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

4        画，独体字。
不        第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。
7        画，独体字。
来        字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。

第五单元  167

本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学 有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
这首古诗，画中景物与生活实景不同，可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比 较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。
1. 朗读指导。 古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。此外，画中描述的景物与生活实景有差
异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。 朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看——，
近听——，春去——，人来——”。
学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、 花、鸟”4 个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
2. 理解运用。 采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景
物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗

中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。
通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反 复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过 演一演，说一说，读一读，理解它们的意思。

熟字组成的反义词：
大—小、上—下 多—少、里—外 东—西、南—北

（1）“来─去”。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。 （2）“远─近”。说一说：小丽离我近，小冬离我远。 （3）“有—无”。做一做：一只手里拿东西，另一只手不拿东西。
  教学设计举例
第一课时
教学目标： 1. 通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，
会写“来、去”2 个生字。
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2.        朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3.        联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。
教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课
1.        出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。
2.        出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
3.        出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
1.        出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2.        学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。
3.        引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.        同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。
5.        指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读 1. 指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的方法来记？
2. 指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找

通过画和文的 结合， 帮助学生提 取诗中的信息。
通过这一环节， 使教师了解学生生 字的认识情况， 找 准不认识的、读不 准的生字， 教学时 可有针对性地突出 重点。
采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字，增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想。
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每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。 3. 指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的字。
（2）课间操“说反话”。 4. 复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。
5.        出示没有拼音的课文，学生齐读。        写字指导不仅
                要看教师范写， 还
四、教师范写，学生练写        要看是如何对学生
1.        学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。        写的字进行反馈的。
2.        教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。        要引导学生对照自
3.        学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，        己写的字， 找到改
再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。        进的方向。
第二课时
教学目标：
1.        复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。
2.        展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。
3.        背诵课文。
教学过程： 一、复习巩固
1.        请学生“开火车”认读生字卡片。       
2.        运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。        这一环节采用
3.        全班齐读古诗，男女生赛读。        画中景物和生活中的
                景物相对比的方法，
二、朗读诗句，领会诗意        感受其中的差异性，
1.        引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色        突破学生认知上的难
是怎样的，感受大自然的美。        点，帮助他们感悟画
2.        学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅        的特点，领悟诗句和
画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么        画之间的关系。
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不同。
3. 师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，
帮助学生感悟画的特点。       
《画》中描述：        生活所见：
远看山有色，        远看山无色，
近听水无声。        近听水有声。
春去花还在，        春去花不在，
人来鸟不惊。        人来鸟儿惊。
4. 熟读成诵。       
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。 （2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。 （3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”
来背诵。
三、教师示范，学生练写
1.        学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。
2.        教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.        学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字， 再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说
理由。
头戴小红帽， 千条线， 身穿大白袍。 万条线，
走路摇摇摆。（鹅）        落在水里看不见。（雨）
（任一平        浙江省杭州市长寿桥小学）

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7 大小多少
  教材解析
这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。
配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。
  教学目标
1.        通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。
2.        正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.        初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。
【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 【教学难点】 了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。
  教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课 12 个生字，可通过自主朗读、师生接读、生生对读等方式，熟读课文，掌握字 音。也可通过归类呈现事物图片及名称的方式，先认识事物，读准事物名称，再进入课文 学习。本课生字中，“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要 读成轻声。
在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木