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ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个后鼻韵母和 1 个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。 弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈 妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示 ɑnɡ 的音，“灯”提示 enɡ 的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示 inɡ 和 yinɡ 的音，“钟”提示 onɡ 的音。
第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语。3 幅情趣十足的插图表现了 3 种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，
其中“车”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《两只羊》，其中 liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、 yānɡ 是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。
教学目标
1. 正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“mínɡ liànɡ”。
3. 借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。
4. 认识“车、羊、走、也”4 个生字。
【教学重点】 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。
【教学难点】 后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。
第三单元 125
教学建议
一、后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整体认读音节 yinɡ 的教学
1. 后鼻韵母的读音教学。 情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定
顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到 的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节 与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dēng）”的音节，是由 d 和 ēng 组成的，让学生试着从
口语词中发现这些后鼻韵母的读音。
要想读准后鼻韵母，读准韵尾 nɡ 是关键。教师示范
读，学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用 前、后鼻韵母发音上
鼻子哼，即可以发出 nɡ 的音。然后让学生连续读 ɑng、 的不同表现：
eng、ing、ong 的四声，体会这几个后鼻韵母都带有 ng 1. 舌位不同。前
鼻音，舌尖顶住上齿
这一韵尾的特点。
龈， 不松动、后缩；
区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可
后鼻音，舌头后部高
以辅以一些形象可感的动作，让学生区分 n 和 nɡ 发音的
隆 起， 舌 根 尽 力 后
不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右 缩，抵住软腭。
手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖 2. 口形不同。发
时，表示发前鼻音 n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的 前鼻音，上下门齿相
掌心时，表示发后鼻音 nɡ。让学生互相观察读时的口形： 对，口形微开；发后
鼻音，上下门齿离得
读 n 时，上下门齿是相对的，口形微开；读 nɡ 时，上下
远一些，口形较开。
门齿离得远一些，口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的
3. 音 色 不 同。
发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读，体会 n 和 nɡ 发
前鼻音较尖细清亮，
音的不同。 后鼻音则浑厚响亮。
教学时可以重点指导 ɑnɡ 的发音。先示范 ɑnɡ 的发音，
让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发 ɑ，再读 nɡ，中 间不能断开。在学会 ɑnɡ 的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习 enɡ、inɡ、 onɡ 的发音。enɡ 和 onɡ 发音容易混淆，教师可以编顺口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ， 口形圆圆 onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分。
教师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游 戏情境，区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复巩固，解决前后鼻音区 分这一个难点。
2. 后鼻韵母的字形教学。 后鼻韵母的字形教学，教师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵
126
母进行字形比较，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音nɡ，比前鼻韵母多了一
个 ɡ。onɡ 的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住形。
3. 整体认读音节 yinɡ 的发音。
教学韵母 inɡ 应与认识整体认读音节 yinɡ 结合起来，可借助情境图中“婴”或“鹰” 的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节 yi、yin，让学生明白 inɡ 不能 自成音节，也要请大 y 来帮忙。
二、拼读教学
音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互 听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度， 如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习，以达到准确拼读 的目的。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑnɡ 组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生 熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。如：
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读 ɡānɡ ɡānɡ。 出示图片，借助常用词“光”，准确拼读 ɡuānɡ ɡuānɡ。 出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读 kuānɡ kuānɡ、huánɡ huánɡ。 借助做动作“扛”，准确拼读音节 kánɡ kánɡ。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节 shànɡ、fēnɡ、chónɡ 的 拼读。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这 3 个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引 导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。
2. 儿歌。 儿歌《两只羊》的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内
容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，自己借助拼音完整地 朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实 在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻 韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么 不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。
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楼主: ljalang
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