小学四年级英语学科学业质量评价方案

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《国家课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”为促进我校英语学科的良性发展，现根据《小学四年级下学期课程学习内容和认知水平评价参照表》和《国家英语课程标准》以及我校的实际情况，制定了我校四年级英语学科的学业质量评价方案。

一、评价对象：

四年级全体学生

二、评价内容及所占比例

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学习过程（40%）			综合活动(25%)			口语测试(35%)
课堂 学习    情况（20%）	单元知识过关 （10%）	单元 测验 （10%）	听读 档案 (10%)	单词 卡 （5%）	单元特色作业（5%）	单词 认读 （5%）	根据 指令 做 （10%）	小组 对话 表演 （10%）	情景 对话（10%）

三、具体评价方案

（一）学习过程

                                             

	日常学习情况	单元知识过关	单元测验
内容	学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、交际活动等)、课堂纪律以及作业完成情况。	学生是否能够正确且熟练地认读每单元的单词，阅读及表演各个单元所学的let’s talk和 let’s do 。	通过纸质试卷检测学生对每单元的基础知识掌握情况。
依据	课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。		终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 　　 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
方式	教师评价、小组评价、学生自我评价	小组评价	教师评价
具体操作	①师制定以小组为单位进行评价记录,根据学生的平时课堂表现(即发言情况和遵守纪律、作业完成等情况)给学生以相应的等级评价。（详见附表4） ②小组长把日常的评价情况及时在记录表上进行记录，作为形成性评价的主要依据之一。（详见附表3）	日常学习中各个组长检测其小组的学习情况，并做记录，其中包括let’s talk 的阅读，let’s do 的检测以及各个单元单词的认读。	每单元学习结束后，教师要以试卷的形式对学生进行测试，成绩分为A、B、C、D四个等级，本学期共有六次测试，八次测试中取等级次数最多的为最终等级，并且与期末的英语学习之星结合，A：5朵小花，         B:3朵小花         C:1朵小花         D：0朵小花
评定标准	详见附件2、3、4	详见附件8

（二）综合活动

综合活动评价表

评价对象	评价标准
单词 卡片 （5%）	A、书写工整干净、卡片齐全、美观、有创意。 B、书写基本干净、卡片齐全、但毫无创意。 C、书写出现错误、卡片较脏、缺失较少、不够美观。 D、书写潦草、卡片参差不齐、不完整、不美观。
听读 档案 （10%）	A、基本能够积极主动的完成每日的听读任务，缺失1~10天，家长签字及反馈完整。 B、几乎完成了每天的听读任务，缺失11~20天，家长签字反馈较完整。 C、缺失21~30天，家长签字反馈不完整。 D、缺失天数过半，家长反馈不及时。
单元 特色 作业 （10%）	A、作业有创意，书写工整干净，没有拼写和语法错误 B、作业书写干净，没有拼写和语法错误 C、 作业基本干净，出现2~3处错误 D、作业较脏，应付了事，错误较多

  

（三）口语测试

内容	单词认读	根据指令做	小组对话表演 (talk)	情景对话（topic）
依据	课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。学生应能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语。
方式	由英语教师和小考官共同执行，并记录成绩（详见附表1）。
具体操作	教师根据学生的日常学习情况以及全班同学的票选情况选出8名小考官，考生需自备全册的单词卡片（日常作业），有考官随意抽取至少20张单词卡，考生认读，正确率 全部正确为A+； 90%以上的为A；80%~90%的为B；60%~70%的为C；60%以下的为D（待努力），并建议重测。	本部分考查课本中的let’s do 和let’s chant部分，小考官发出指令，学生做动作，每位学生至少考查3个口令，学生反应快速且准确的为A，反应稍慢有迟疑为B，反应慢且出现错误为C；未作出反应的为D，小考官做动作，学生说指令，至少考查3个动作，口令快速准确，语音语调准确为A，有迟疑，语音语调稍差为B，语音语调稍差，口令有1处错误为C，没有说出口令为D。	本册书共12个let’s talk,考生以小组为单位进行测评，小考官制作12个talk的标签，被考小组任意抽取2~3篇对话，有5~8分钟的准备时间，自行分配角色进行表演，小考官根据表演给组内每位学生进行评价，语言流畅，语音语调准确，声音响亮为A，其次为B，再次为C，最差为D。	考生以小组为单位进行测评，教师根据本册书所学的知识设定几个情境，并制成图片或者文字，各小组提前两天抽取要测试的题目，小组内自行分配角色准备，考试当天教师和小考官共同评价。语言丰富流畅，语音语调准确，表演生动有趣为A；语言流畅，语音语调不够准确，表演稍显僵硬为B；语言贫乏，语音语调不够准确，表演僵硬为C；几乎不能参与到表演中的为D。
评定标准	采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）,D（待努力）必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。
测试时间	详见附表5

口试时由三年级英语教师和小考官对学生的口语能力进行评价，学生根据教师的指令指一指、做一做、背一背、唱一唱、读一读、说一说。 教师依照口试全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。主要从学生的语音、语调、流利程度、准确性、表达能力、语感、节奏等方面进行评定。

在口语测试过程中，教师可根据情况允许学生进行多次检测，鼓励每一个学生都取得成功；对于准备不充分或表现不理想的学生不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次机会。这样可使整个评价过程成为一个“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。

四、成绩综合标准

期末成绩综合学习过程、综合活动、口语测试三项，三项均采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）,D（待努力）必要时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。

学习过程	综合活动	口语测试	最终等级
两项及以上为Ａ			Ａ
两项及以上为Ｂ			Ｂ
两项及以上为Ｃ			Ｃ
两项及以上为D			D

其中：

学习过程：

三项中有两项及以上为A，总成绩即为A

三项中有两项及以上为B，总成绩即为B

三项中有两项及以上为C，总成绩即为C

三项中有两项及以上为D，总成绩即为D

综合活动：

三项中有两项及以上为A，总成绩即为A

三项中有两项及以上为B，总成绩即为B

三项中有两项及以上为C，总成绩即为C

三项中有两项及以上为D，总成绩即为D

口语测试：

四项中有两项及以上为A，总评即为A

有三项及以上为B，期末成绩 B

有三项及以上为C，总评即为C

六、关于质量分析

　　质量分析表如下：

2015-2016学年下学期

小学英语四年级学业测评质量分析

	评估对象	具  体  内  容	评价等级						问题分析及改进措施
			A		B		C
			人数	比例	人数	比例	人数	比例
学习过程 40%	日常学习情况	从学习态度、课堂听讲、编演对话、课文朗读和作业反面评估
	单元测试	通过纸质试卷检测学生对个单元基础知识的掌握情况。
	单元 知识过关	学生是否能够正确且熟练地阅读及表演各个单元所学的let’s talk和 let’s do 。
口语测试 35%	认读	单词认读
	朗读	小组对话表演
	听做	根据指令做事情
	交际	情景对话（topic）
综合活动 25%	单词卡	书写及外观
	听读档案	缺失天数及家长签字
	单元特色作业	书写及内容