巩固成果 推陈出新九年级第一学期德育工作总结

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巩固成果 推陈出新九年级第一学期德育工作总结

德育工作有其阶段性特点和特定的规律，也有继承性和广阔的发展空间。九年级组的德育工作历经两年，一直注重了把握阶段性特点和特定的规律，目标明晰并力求尽善尽美。尤其是进入八年级这一特殊阶段，全体同仁更是竭尽心智，永渡难关，长此以往，就常有顿悟，豁然开朗的感觉。进入九年级，就是在这样的形势下开展德育工作的。所以，标题很恰当地反映了九年级德育工作的目标和成果。
一：管理体系的进一步完善
早在七年级时，年级组就率先提出并建立了全方位、全时空、全员、多手段的德育管理体系，并为其不断完善倾注了心血。进入九年级，适应阶段特点，在全员参与管理方面，一方面忍痛割爱，大胆停止了工作卓有成效的学生会工作，以为学生尽可能地提供学习时间，另一方面却注重了班科组作用的发挥，使班科组工作有声有色。而在多手段德育方面，将年级德育评比延伸到每一个班级，评比上墙，注重了多元评价在评比中地渗透，加强了对班会内容的指导，基本完成了教室内部布置的更新，推广了班级小组竞赛的做法。这些努力使全方位德育有了更好的体现。
二：工作热情有增无减
“学高为师，身正为范”。九年级组全体老师在前两年对本届学生们的学习和成长倾注了极大的心血，也自然希望在初三这最后收获的季节以百倍的热情成就事业。尤其是10位班主任，更是虽宵衣旰食却仍无所懈怠。他们很清楚，两年的苦心经营，一朝不慎，就可能前功尽弃，满盘皆输。底子厚的没有止步，不乏忧患意识，要求精益求精；底子薄的决不言败，用自信和“韧的战斗”带领全班学生走出低谷，不断进步。九年级老师们的工作量本身已经很重了，加上周末补课、竞赛辅导、培优补差，还有全员参与德育---他们几乎榨干了自己的休息时间，全身心投入了辛苦而又充满压力的工作。这种工作精神是令人震惊的，震惊到令人觉得可怕的程度！这是他们的底线。中学部其他年级又何尝不是如此？！这种状况令人担忧！
三：抓住机会，用好机会
把握教育时机，如同把握战机和商机。机会把握的好，手段运用得当，定能收到奇效。德育特色是中学部管理的优势所在，经过两年半的不断完善，文明班级评比制度已经深入细致、体系完备、炉火纯青了。为此，九年级借重中学部政教管理的东风，充分利用班会、教师值日检查和教师课堂点评对学生进行管理和教育，面面俱到，细致入微，如此才会有11月纪律整顿月全体达标的好成绩。九年级班主任非常重视抓住开学初、学期末、大考前后、重大活动和节日前后的有利时机，利用主题班会对学生进行教育。之前充分准备，之后认真总结已经成为一种约定俗成的工作制度。今年4月我有幸和其他主任随蔡总到人大附中参观学习后，我抓住时机召开了年级全体老师会进行宣讲，并在年级10个班轮流做了宣传。出国回来后，我又不失时机地在10个班轮流做了报告。此外，在听了刘总做的有关信息时代与学校教育的报告，以及了解到高一月考中涌现出的一位奇才----陆依文同学后，我又利用历史课的时间，在（1）到（6）班分别以终身学习和陆依文现象透视为题，为各班做了报告。在我看来，这些时机是可遇而不可求的天赐良机，是德育教育的绝好资源，也可以为激励教育提供绝好的素材。当然，对于学生们来说，我认为我个人和诸位老师们，同样也是难得的资源，相信自己可以使他们收获良多，受用无穷。

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四：寓德育于活动之中，用活动提升学生的学习和生命质量
说教式的德育教育从来都是古板的、生硬的、缺乏灵性和实效性的。“好好学习，天天向上”的确是真理，但却并不能成为教育学生的灵丹妙药，而如果把活动仅作为德育的重要手段，抑或是作为舒缓紧张学习压力的一种好方法，就无法改变活动的从属性的、服务性的地位，如此也就避免不了急功近利的嫌疑。人大附中有学生社团30多个，其平日的活动频率之高和数量之多可想而知，然非但未冲淡了学生的学业，却造就了一大批甚至在全国乃至国际上品学兼优的学生。从关注学生的生命质量的角度来说，健康而有益的活动无疑能更好地实现这一目标。与此同时，老师的生命质量也得到了提高，再不是面朝黄土背朝天、苦行僧般的辛苦劳作了。
九年级很重视活动的开展，并把它作为学生学习的一部分。为了鼓励特长，鼓励学生展示自己从而获得自豪感，年级组尝试过许多的活动，也设立过五花八门的奖励，有学生利用假期卖报纸而获得勤工俭学奖，还有学生在年级、部里、校外的各类活动中获得奖或名次，年级组都予以承认并重复奖励。当然，推广到各班，奖励名目和方式则更是五花八门、异彩纷呈，奖品也是不拘一格的。但不论是哪种奖励，都体现了认同、发展、激励和指引奋斗方向。由于年级组的德育教育思维中重视活动，学生在国科园有限的活动范围内也自然是充满竞争富有挑战精神并且硕果累累的，诸如包揽中学部服装设计和展示奖两个第一名、红十月中国情广场文艺晚会上印度舞获第一名、我爱我师朗诵比赛第一名、中学部英语晚会节目第一名、街舞表演继广场文艺晚会获二等奖后，又在海南省欢乐节在一百举行的街舞大赛中获得第一名、运动会上4*400米接力破全校记录，校篮球队共21名队员，九年级占到12名，中学部学生会总会和团委11个干部中，九年级占6人，参加全国中学生电脑网络大赛决赛的选手，九年级3人，占到一半，等等。在这些学生中，品学兼优者不乏其人，他们不仅是九年级的骄傲，也是在活动中让生命闪闪发光的绝好例证。试看在“特长+优秀心理品质+综合素质+突出的学业”这一公式中，哪一条不与活动有着紧密的联系？！
五：重视激励手段，多元评价学生
有这样一幅对联，“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，横批是“不服不行”。这个常被人引为特指那些凭主观臆断行事，甚至是指鹿为马的做法，用在阐释激励教育手段和功效上却显得非常合适，“不服不行”！
九年级崇尚激励是有传统的。全体同仁相信调动非智力因素以及主观能动性所起的化腐朽为神齐的作用。而实践证明，只有采用了这样的教育，学生才会心情愉快地接受老师的教导，马不扬鞭而自奋蹄，并且发自内心地崇敬老师们，以至于师之振臂一呼，则学生群起响应。
    年级组采用的激励手段很多，其一是一对一的谈话。班主任将之运用的得心应手，有时我也给每个班主任递上一个名单，要求对某类学生进行谈话，其二是借助于教师当堂记录本。任课教师当堂点评，班主任查阅并找学生谈话，年级主任当晚热情洋溢地大段书写点评，第二天班主任又无不自豪地读给全体学生们，如此地运作，久而久之，学生每节课后自发地围拢到讲台看记录本，为了自己能受到表扬而欢呼雀跃。其三是体现多元智力论和多元评价的奖励制度的推行。鉴于在上一标题已作了阐述，这里不再赘述了。
六：推动班级建设的新举措
国科园的德育和政教管理是集大成的。课堂渗透德育，管理训练德育，活动展示德育，一切有条不紊。按政教要求按部就班地去做，虽需竭尽心力，然效果自不待言。但如果只是被动地承接政教的任务和检查，缺乏创新，就“有常虽稳”，却“无特难活”了。
九年级在推动班级建设上是积极主动、思路清晰、富有特色的。
其一，班科组的作用得到了充分的发挥。开学以来，各班分别由班主任牵头，召开了班科组会，尤其是在期中考试和月考后，则更是使内容具体化了。试后分析不仅是备课组的工作内容，也成为了班科组研究本班教与学的重要工作。这样，班主任借助于班科组对教学的安排和调整、任课教师以班主任为核心参与德育都实实在在地得到了体现。
其二，开学初班级文化墙的设立营造了班级良好的文化和学习氛围。班主任调动学生智慧，八仙过海，各显其能，使教室不拘一格，焕然一新。
其三，班级学习性竞赛小组的普遍建立。上学期，（3）班陈大恒老师在本班建立了学习性竞赛小组，经过实践，效果很好。本学期，我就在年级推广，许多班级则更进一步完善了这一举措，使学习性小组演变为综合素质竞赛小组。比学习、比做人一时成为班级的主流文化，呈现出一派欣欣向荣的面貌。

德育是一个系统工程。任何人也无法准确地判断到底是哪一种德育手段在起着决定作用，但却可以肯定地说，只要抱定要有所作为的心态，每一种合乎新课改思维的独到的手段都必然起着作用，并最终综合地塑造了一个拥有完整人格的人。
九年级的德育不求简单省事，而是追求精雕细刻的功夫；不会急功近利，而是相信水滴石穿的韧性，意志坚定、目标高远。愿我们的努力和辛劳不仅作用于学生们的前途，更作用于他们的终生，而且受用无穷。