中学老师教学叙事 当学生占据了我的讲台——我的课改故事

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我的教学生涯就是在课改中开始的。我是课改的受益者。

从我1996年从教开始起，课改的脚步已经开始了。记得当时，我校学习了上海青浦经验，继而又掀起了湖北黎世法教授的“异步教学”实验。这是我有生以来第一次参加的课题研究，我是我们实验小组的副组长，从立项方案、开题报告，阶段总结，结题报告，一系列文稿都是由我执笔。也是第一次立项开始那半年，我的教学和能力得以大幅度进步。

几乎每年的省市优质课大赛，我都跑着去听；几乎每天的教学我都感意犹未尽，盼着第二天的课会更加完美。我就是一个喜欢讲台的人。一站上讲台，我都会激情四射。

而今，我不再独霸讲台。我把讲台让给了越来越多的同学。自从我发现，学生听课一回事，解题却是另一回事。每次课堂上讲的彻彻底底的问题，学生到解题时却一筹莫展，不知所措。我渐渐明白，课改不仅仅是教师教法的改变，而是教育观念的改变，教育思想的改变。学生学习的目的不仅仅是学会解题，而是为了学会学习，具备终身学习的能力。

所以，在将近十年的教学摸索之后，我开始了自己的风格教学，在学习“杜郎口先学后教”的基础上，进一步学习了教育心理学，推出了我自己的“六步学习法”，实践中不断追求实效高效的学习模式，现在，我基本定型为“三到”——看到、想到、联系到的数学思维课堂，在手把手培养出三到五个数学导师之后，大胆放手，一人备一题，课前导学练，终于，每接班两周左右，我的讲台上基本会有一半时间被学生占据。

被学生占据了讲台之后，其他同学先是看热闹，很快，互动效果尤其融洽，一道题，一道开放的思维导学问题，能被学生抽丝剥茧，联系到方方面面的知识和思维来。

不仅数学，物理、化学、英语，其他学科的学生导师也陆续诞生了。

就在越来越多的讲师带动下，我班的教室，越来越像个学堂了！越来越多的同学会解题，越来越多的同学会讲题，现在，课间饭后，总会见到会有年级各班的同学，跑到我班，围着我班的同学来讨教。

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作者: 释然