《三个太阳》教学反思

ljalang

《三个太阳》教学反思
本堂课我确立的知识目标是让学生学会中生字、词的音形义，并获得通讯这种新闻体裁的有关知识，能力目标主要是通过阅读指导，培养学生阅读，理解和分析的能力，并通过前后桌的讨论，学会合作学习；情感方面主要是让学生在分析南极人形象的基础上，体会南极人身上那种执著坚强吃苦耐劳，无私奉献的精神。教学过程中，生字词放手让学生自学然后通过检查自学的方法进行教学；文体知识则是通过讲解，让学生获得知识，目标落实得较好是能力目标的落实，是本堂课的重点。阅读这一关，由于课文篇幅较长，再加上这关很重要，内容不理解，下一步的分析很难，因此我采用的是分组讨论内容的阅读。这有助于学生有充分的时间理解内容，并通过概括主要内容检查阅读效果。合作学习主要体现在前后桌的讨论、交流上。情感目标的体验，是穿插在人物形象的分析中，通过人物形象的分析，让学生产生对南极人的崇敬，学生的思想也自然受到了熏陶。
在教学中我遵循新课程教学理念，更多的是放手给学生，让学生通过教师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以讨论为主要的学习方法，充分体现了学生的主体地位。
遗憾的是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机制真的很重要。
课文比较长，我在课堂环节设计的衔接上面还有所欠缺，有的时候学生自己思考的时间太长了，拖慢了进度，这一点要考研老师的引导能力，在他们思考的时候，老师应该从旁提醒，点拨，让他们有所领悟。特别是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入，虽然我引导他们对“三个太阳”可以有多种理解，但是给予同学畅所欲言的时间少了，这样不利于拓展学生的思维，增强他们的口语表达能力，归根究底，还是对课堂节奏的把握不够，时间上没有办法兼顾，不得不说这是一个遗憾。