《国宝——大熊猫》教学反思

ljalang

《国宝——大熊猫》教学反思
这篇课文作为一篇说明文，具体来说我采用“读—悟—赏”的语文教学模式。《国宝——大熊猫》一课不像小说、散文等文体可读性很强，它 只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。
在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导 自主地把握文章的重点。一下子找准课文十七小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的 “一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，
学生讨论并能积极参与，这有利于营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”，“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。 “读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝——大熊猫》一课教学设计的最后环节是让学生思考如何去保护大熊猫，这是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师可以适当引导，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。我利用提问加分的方式，使得学生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。
不过在注重评价方面，我还做得不是很好。课堂评价逐渐成为课堂中教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝——大熊猫》一课教学过程中我的评价方法还没有那么多种多样。师生之间，全体动员全体参与。我对学生的评价是为了达到激励的目的，但可惜的是我的夸奖更多局限于 “很好”“不错”“讲得很好”这一些评价语，我应该在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。这样更有利于他们毫无保留，大胆直言。这点是这堂课我做得还有缺陷的地方，下次我应当以此为戒，继续努力，上出一堂更好的课。